과학영재학교, 과학고등학교 과학영재들의 음악에 대한 인식

Science Gifted Students Perceptions of Music at a Science Gifted Academy and a Science High School

본 연구에서는 과학영재학교 및 과학고등학교에 재학한 과학영재들이 음악을 어떻게 인식하는 지를 조사하는데 목적을 두었다. 연구대상 과학영재 200명은 음악수업의 과제로 음악에 대한 에세이를 작성하여 제출하였으며, 이를 질적 연구방법으로 분석하였다. 분석결과, 과학영재학교 145개 및 과학고등학교 129개의 총274개의 핵심내용을 추출하였으며, 이들 핵심내용의 유사성에 근거하여 범주를 분류하고 범주별 하위범주들의 특징적 내용에 근거하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 분석결과, 과학영재들은 음악을 유용성, 예술성, 감수성, 또는 표현성으로 인식하였다. 두 학교 과학영재들의 56.6%가 음악을 유용성으로 인식하여 가장 높은 비율을 보였다. 과학영재들은 음악을 들으면서 마음을 위안받고 힐링하려는 목적을 두드러지게 나타냈다. 과학영재의 25.2%는 음악을 예술성으로 인식하였다. 예술성은 음악에 대한 심미적 안목과 학문적 접근에 기반한 특징을 보였다. 과학영재학교 대 과학고등학교의 비교에서 예술성이 가장 큰 차이를 보였다. 과학영재학교 과학영재들의 37.2%는 음악을 예술성으로 인식하였으며, 이는 과학고등학교 11.6%의 3.2배로 높은 비율이었다. 이러한 결과는 과학고등학교의 조기졸업제 및 과학영재학교 음악교육의 pass/fail 평가방식에 부분적으로 기인한 것으로 해석하였다. 창의성을 발휘했던 과학자들은 음악을 연주하고 작곡하는 표현창작의 예술활동에 적극 참여한 한 사례들을 고려해 볼 때, 과학영재학교 및 과학고등학교의 음악수업은 과학영재들의 예술적 사고방식, 직관력, 통찰력을 효과적으로 신장시키는 표현창작위주 활동을 강화시킨 음악교육으로 개선되어야 필요성이 제기되었다.

This study aimed to investigate how music is perceived by science gifted students enrolled in a science gifted academy and a science high school. The 200 science gifted students of the study wrote and submitted an essay on music as a music class assignment. These essays were analyzed by employing a content analysis as a qualitative research method. As a result, a total of 274 key contents were extracted including 145 from a science gifted academy and 129 from a science high school and categorized based on their similarity. Based on the characteristics of each category classified, the followings were concluded. Science gifted students recognized music as usefulness, artistry, sensitivity, or expressiveness. The 56.6% of science gifted students recognized the usefulness as the highest percentage. This result implied that science gifted students pursued to comfort and heal their minds while listening to music. The 25.2% of science-gifted students recognized music as artistry, which is the second highest percentage. Artistry showed its distinct characteristics based on aesthetic perspectives and academic approaches to music. The big difference in artistry was shown in the comparison of a science gifted school with a science high school. The 37.2% of students in a science gifted academy perceived music as artistry, which was 3.2 times of 11.6% of students in a science high school. It was interpreted that these results were occurred due to the early graduation system of a science high school and the pass/fail evaluation method of music education in a science gifted academy. Considering cases in which successful scientists with excellent creativity tended to actively participate in music activities by performing music instruments, composing music, inventing music instruments and so on, the music education at a science gifted school and a science high school should be reformed to effectively enhance the artistic mindset, intuition, and insight of science gifted students.