중학생의 친구 및 교사관계와 학업열의 간의 구조적 관계

Structural Relationship among Peer Relationship, Student-Teacher Relationship and Academic Engagement of Middle School Students: Focusing on Mediating Effects of Self-Esteem

본 연구는 중학생의 친구 및 교사관계, 자아존중감과 학업열의 간의 구조적 관계를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 분석하기 위해 한국청소년정책연구원에서 수행한 한국아동·청소년패널조사 2018 (KCYPS 2018)의 1차년도, 중1 코호트 (중학생 2,590 명) 패널자료를 사용하였고, 관련 변인들 간의 구조적 관계와 매개효과를 확인하기 위해 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 중학생이 인식한 교사관 계와 자아존중감은 학업열의에 유의한 긍정적 영향을 미치는 반면, 친구관계는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생이 인식한 친구관계는 학업열 의에 유의한 직접적인 영향을 주지는 않지만 자아존중감을 매개로 학업열의에 간접 적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생이 인식한 교사관계가 학업열의에 미치는 긍정적인 효과는 중학생의 자아존중감을 매개로 더욱 강화되는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 중학생의 학업열의를 증진하기 위한 다각적인 시사점과 함께 후속연구를 위한 제언을 논하였다.

The purpose of this study is to verify the structural relationship among peer relationship, student-teacher relationship, self-esteem and academic engagement of middle school students. The strucutral equation modeling was applied to the wave 1 of 1st grade middle school students panel of the Korean Children s and Youth Panel Survey 2018 (N = 2,590) conducted by the Korea Youth Policy Research Institute. Results are as follows. First, while student perceptions of student-teacher relationship and self-esteem have significant positive effects on academic engagement, student perception of peer relationship does not have a significant effect on academic engagement. Second, while student perception of peer relationship does not have a significant direct effect on academic engagement, it shows a significant indirect effect on academic engagement through self-esteem as a mediator. Third, the effect of student perception of student-teacher relationship on academic engagement is further reinforced by self-esteem as a mediator. Based on the results of the current study, the implications to improve academic engagement of middle school students as well as the suggestions for the future research are discussed.