수업분석을 통한 성인 대상 수업 개선 방안 모색

A Study on the Improvement of Teaching Method through the Classroom Analysis: Focused on the Degree Program for Adult Learners

본 연구는 성인학습자를 대상으로 하는 수업분석을 통해 성인학습자 대상 교실수업의 개선방안을 모색하고자 이루어졌다. 이에 성인교육의 원리 및 수업분석 이론에 근간하여 수업전략 및 교수자 항목으로 구분된 성인학습자 대상 수업분석 도구를 개발하고 대학 내 성인학습자 대상 학위과정으로 운영되는 5개 교과목의 수업분석을 실시하였다. 연구 결과 수업전략 측면에서는 참여형 수업운영과 후속 강의 안내가 부족한 측면이 있었으며, 학습목표제시나 선행학습 촉진, 정리제공 등도 외연적 수준에서 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 교수자 측면에서는 움직임과 대화 장려 측면에서 미흡한 장면이 발견되었으며, 목소리, 호명, 질문활용 및 피드백 측면에서도 보완이 필요한 것으로 나타났다. 이에 수업 운영 개선방안으로 쌍방향 소통이 가능한 질의나 간략한 퀴즈 등의 활용을 통한 학습자 이해수준 확인, 학습자의 능동적 참여가 가능한 교수학습활동 설계, 학습자 경험에 근간한 사례 활용, 동영상이나 시범 등 시청각적 경험 제공, 학습자 간 통일된 적정 호칭 사용, 질의 시 충분한 기회(시간) 제공, 응답에 따른 긍정적 피드백 제공, 다수 학생 간 상호작용을 위한 개방형 질문 활용 등이 개선방안으로 도출되었다.

The purpose of this study was to explore teaching method to improve classroom instruction for adult learners through classroom analysis. Accordingly, based on the principles of adult education and the theory of class analysis, a classroom analysis tool for adult learners divided into class strategies and instructor items was developed. And classroom analysis of five subjects on the degree program for adult learners on university was conducted. The results of this study were follows. First, in terms of instructional strategies, the lack of participatory class operation and follow-up class guidance was found. And the presentation of learning goals, promotion of prior learning, and provision of arrangements were conducted at an external level. Second, in terms of instructors, insufficient parts were found on movement and encouraging communication, and it was found that supplementation was also needed in terms of voice, calling, questioning and feedback. Therefore, as a ways to improve classroom instruction, checking the understanding of learners through the use of questions or brief quizzes that enable interactive communication, design teaching and learning activities that enable active participation of learners, using actual cases based on learner experiences, and providing audiovisual experiences such as videos and demonstrations, the use of unified appropriate titles among learners, sufficient opportunities(times) for inquiries, positive feedback according to responses, and the use of open questions for interaction among multiple students were drawn as improvement measures.