EFL Learners’ Criticality, Creativity and its Relationship in Presentation Script Writing

EFL 학습자의 발표원고 쓰기에 있어서 창의성, 비평성 그리고 그 상관관계 연구

언어습득에서 창의력과 비평성 간에 관계가 있음에도 불구하고 널리 탐구되지 않았다. 본 연구는 EFL 학습자의 비평성과 창의성의 관계와 EFL 환경에서의 영향력을 탐색하고자 의도되었다. 데이터 분석을 위해서 EFL 학습자의 발표원고를 한 대학에서 수집하였다. 71명의 EFL 학습자가 이 연구에 참석하였고 그들의 최초와 마지막 원고에서 비평성을 위해서 분석력, 수용력, 탐구력, 자신감, 진실추구, 체계성을 분석하고, 창의성을 위해서 유창성, 독창성, 정교성, 창의적 서두, 창의적 마감, 창의력에서 의미있는 변화가 있는지 분석하기 위해서 SPSS 21을 사용하여 상관율을 측정하였다. 결과에 근거하여 몇 가지 의미있는 추론이 가능했다. 참석한 EFL 학습자들은 사후 발표원고에서 비평성과 창의력이 더 발달하였다. R-value에서 창의력과 비평성의 상관관계가 높게 분석되었음에도, 창의력과 비평성의 하부 항목에서는 다양하게 나왔다. 그럼에도 불구하고 비평성과 창의력의 상호 건설적인 활동은 상보적인 것으로 보인다.

Even though the relationship between criticality and creativity is significant in language acquisition, it has not been widely investigated. This study intended to explore the relationship between EFL learners’ criticality and creativity and its influences in the EFL environment. For the data analysis, EFL learners’ presentation scripts were collected at a university. 71 EFL learners participated in the study, and their first and final scripts were scrutinized to decide if there were significant changes in analyticity, receptivity, inquisitiveness, confidence, truth-seeking, and systematicity for criticality, as well as fluency, originality, elaboration, openers, closure, and creative strengths for creativity. Based on the findings, several significant inferences were drawn. The participating EFL learners improved their criticality and creativity in their post-presentation scripts. Although the correlation coefficient of their creativity and criticality were high in r-value, the sub-scaled items for criticality and creativity were diverse. However, co-constructive activities for criticality and creativity seem to be complementary. The pedagogical implications from the results were presented.