헝가리 영화 교수법

A Didactics of Hungarian Film: The Possibility of the Literature Course’s Alternative Lesson

인문학 교육의 교재가 도서에서 영상물로 변화하는 것은 학습자들이 영상물과 함께 자라고 성숙한 영상세대라는 점과 연결된다. 대학의 학습자는 영상물에서 다양한 정보를 빠르게 얻고 있기 때문에, 문학 강의의 교재를 영상물 &#8211; 영화로 대치할 경우에도 외국어 습득과 외국 문화의 수용이라는 외국어학과 전공강의의 목적을 이룰 수 있는지를 확인하고자 2017년 <헝가리 예술과 문화코드> 강의를 신설하였다. 처음에는 문학작품을 영화화한 작품 위주로 강의하였지만, 점차 영화 자체가 학습교재가 될 수 있으며 학습자 주도의 교육적 방법을 접목할 경우 다양하고 창조적인 시각과 아이디어가 나타남을 확인하였다. 이 논문은 4년간의 강의에서 시도한 교수 방법을 정리하여 헝가리어 &#8211; 특수어로 제작된 &#8211; 영화 교수법으로 완성한 것이다. 결론적으로 문학 교재를 대체하여 영화를 교재로 선택할 수 있다는 긍정적인 가능성을 도출하면서 영화 강의의 교수법을 강의 주차와, 수업 전후로 세분화하여 실시하게 되었다. 이 교수법은 ‘학습자들이 영화를 즐겁게 보면서 스스로 학습’하며, ‘영화에 등장한 인물과 사건을 통하여 자기 자신의 삶을 만나도록 한다’는 데 기본 목표를 두고 강의자 주도가 아닌 학습자 주도 방식으로 수업을 진행하여 도출한 결과를 기술하였다.

The textbooks of human arts are changing from textbooks to videos, and are connected to the fact that today’s learners have grown with videos. As the learners in colleges get information massively and quickly through videos, it is possible to achieve the Foreign Language major courses’s purpose by replacing the current teaching materials with videos &#8211; films. Based on this expectation, I opened the hungarian film course in 2017. As times goes on, it became clear that film can be one of the best literary materials by itself and shows various points of view and original ideas combined with learner-centered teaching methods. This paper summarizes the didactics that were used in the past 4 year course that can be used for other lessons on foreign films. Films made with special foreign languages such as hungarian can be difficult to understand without subtitles for the learners due to their time spent on learning and obstacles in their learning circumstances. To solve this problems, following methods were used; summarizing files through video compilation and providing korean subtitles, having students watch films as groups before the lesson, and having each student to independently watch films at home before the lesson. In conclusion, I evaluate films’ educational possibility positively and arranged the didactics of film lessons in detail according to the semester and class time table. This aims to make the learner ‘watch the film happily and learn by himself.’ For this purpose, I choose the learner-centered teaching methods, instead of the lecture-centered methods.