시각이미지를 활용한 온라인 글쓰기에 나타난 교육 및 상담 관련 종사자의 자기성찰연구

Teacher and School Counselor’s Reflection Presented in An Online Writing Program Using Visual Images

본 연구는 시각 이미지를 활용한 온라인 글쓰기에 나타난 자기 성찰 경향을 탐색하는데 그 목적이 있다. 교육 및 상담 관련 종사자를 대상으로 시각이미지를 활용한 온라인 글쓰기에 참여 하기 전과 후에 자기성찰척도 설문에 응답하도록 하였으며 2019년 10월부터 11월까지 자료를 수집하였다. 이 기간 동안 실험집단 10명은 5회기 동안 매주 그림카드를 선택하여 꾸준히 온라인 글쓰기를 진행하였고 통제집단 11명은 아무런 처치를 하지 않았다. 실험집단의 글쓰기자료와 심층면접을 통해 수집한 자료를 바탕으로 맥락화, 범주화하여 주제를 도출하였다. 자료처리는 사전사후의 자기성찰정도 차이를 검증 및 글쓰기 자료와 심층면담 자료에 대한 질적 자료 분석을 실시하였다. 본 연구에 대한 결과, 실험집단이 통제집단보다 유의미하게 자기성찰정도가 향상되었음을 알 수 있었다. 또한 질적 자료 분석을 통해 시각이미지를 활용한 온라인글쓰기에 참여한 교육 및 상담 관련 종사자들이 이 프로그램을 진행하면서 경험한 것은 ‘정리됨’, ‘자기의 이해’, ‘타인의 발견’, ‘미래에 대한 다짐’, ‘직면하기’, ‘긍정성 찾기’라는 6개의 범주, 17개 주제로 드러났다. 특히 자기효능감은 부모양육태도 및 학교적응이 행복감에 미치는 영향에 유의미한 간접효과(매개효과)가 있는 것으로 확인되었다.

The current study aimed to explore how reflective thoughts are presented during participation in an online writing program using visual images. The participants were educators or counselors and asked to respond to an inventory of reflection before and after their participation in online writing using visual images. The data was collected from October to November 2019. During the 5-week experiment period, the experiment group (N=10) was asked to introspective writing on an online community by viewing picture cards which they selected every week. The control group received no intervention. Their online-writing and the in-depth interview results from the experiment group was used to capture major themes related to the reflection process. Reflection difference pre-post intervention was quantitatively analyzed, and their writing materials and in-depth interview data were examined for qualitative analysis. As a study result, the experiment group showed significant enhancements in reflection scores. The qualitative result indicated the participants in online writing experienced six categories of topics: “organization”, “understanding of self”, “finding of others”, “determination of futures”, and “confrontation”.