중학교 교사의 코티칭 수업 운영방식과 전문성 개발 여부에 따른 수업 인식과 태도

Middle School Teachers Class Recognition and Attitudes According to the Co-teaching Methods and Professional Development

본 연구는 중학교 교사의 코티칭 수업 운영방식과 전문성 개발 방법을 확인하였으며, 코티칭 수업 전문성 개발 여부에 따른 교수법 적용, 수업 주도율, 수업 필요도, 수업 만족도를 확인하였다. 이를 위해 서울특별시교육청 코티칭 관련 사업에 참여한 중학교 교사 360명을 대상으로 설문을 시행하였다. 연구결과 코티칭 수업 운영방식은 중학교 1학년 시기에 집중적으로 이루어지며, 정규수업에서 주로 이루어졌다. 수업 방식은 주로 교과나 창의적 체험활동에서 이루어졌다. 코티칭 수업 전문성 개발 방법을 확인한 결과 수업 계획서 작성 및 공유가 제대로 이루어지고 있지 않았으며, 코티칭 수업 연수 및 컨설팅 실시와 정기적 협의회도 거의 이루어 지고 있지 않았다. 코티칭 수업 전문성 개발 여부에 따른 수업 인식을 확인한 결과 수업 계획서 작성 및 공유 여부에 따라 모든 수업 인식 변수에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 코티칭 수업 연수 및 컨설팅 실시 여부에 따라 교수법 적용에만 유의미한 차이를 보였으며, 정기적 협의회 여부에 따라 수업 주도율과 수업 필요도에만 유의미한 차이를 보였다. 본 연구를 통해 중학교 교사의 코티칭 수업 운영방식 및 수업 전문성 개발 방법에 대해 제언을 하였다.

This paper is intended to investigate co-teaching and professional development methods of middle school teachers, and analyze application of teaching methods, rate of class leadership, level of class necessities and level of class satisfaction based on whether they participated in professional development for co-teaching. For this, the questionnaire survey was conducted to 360 middle school teachers who participated in the co-teaching related projects of Seoul Metropolitan Office of Education. The result showed that the co-teaching mainly took place in the first year of middle school during the regular class hours and most frequently in the subject-specific classes and creative experience activities. Moreover, the result from analyzing professional development for co-teaching showed that the writing and sharing of lesson plans were not done properly, and the training sessions, consultations and regular council were rarely organized. There were significant differences in all variables of class recognition between the groups that participated in the professional development for co-teaching and that did not in terms of writing and sharing the lesson plans. Conducting co-teaching training and consultations only had significant impact on the application of teaching methods. Organizing regular councils only had differences in class leadership and class necessity. From the finding of this paper, the co-teaching and professional development methods for middle school teachers were suggested.