교수활동에 영향을 미치는 요인 간 구조적 관계 분석

The Structural Relationship among Influential Factors on Teaching Practices: Focusing on Principal s Transformational Leadership, Teacher Efficacy, and Teacher Collaboration

교수활동은 학생들의 학업동기 및 지적 능력 향상과 학교교육의 질 개선에 큰 기여를 하므로, 교수활동에 영향을 미치는 요인들 간의 관계를 검증하는 일은 교육분야에서 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다. 교사의 인식과 활동은 교사의 경력에 따라 달라지므로, 본 연구는 교수활동이 교직 경력에 따라 달라진다고 가정하고, 교직경력을 네 단계로 나누어 각 집단에서 교장의 변혁적 지도성, 교사효능감, 교사협력이 교수활동에 어떠한 영향을 미치는가를 경기교육종단연구 자료를 활용하여 비교·분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교장의 변혁적 지도성은 교사효능감과 교사협력을 매개로 하여 교수활동에 영향을 미치고 있으며, 교수활동에 일관되게 큰 영향을 미치는 것은 교사효능감이다. 둘째, 교직 경력에 따라, 교사의 교수활동에 영향을 미치는 요소가 각기 다르다. 경력 5년 미만 초임교사, 경력 10년 이상 20년 미만 교사에게는 학교장의 변혁적 지도성, 교사효능감, 교사협력 모두가 교수활동에 유의미한 영향을 미쳤지만, 경력 5년 이상 10년 미만 교사에게는 교장의 변혁적 지도성이, 경력 20년 이상 교사에게는 교사협력이 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이는 효과적인 교수활동을 위한 전략이 교직경력 단계별로 다르게 수립될 필요가 있음을 시사하는 것이다.

Teaching practices are the most significant in school education activities, so it is necessary to find structural relationships between influential factors of teaching practices. Previous studies are not implemented under the assumption that teaching career can make differences in teachers perception. Therefore, this study will examine the structural relationships between influential factors of teaching practices, such as teachers perceived principal s transformational leadership, teacher efficacy, teacher collaboration, and their teaching practices in each teaching career stage. This study found several findings. First, for Kyunggi-do teachers, teachers perceived principal s transformational leadership can affect teaching practices via teacher efficacy and teacher collaboration. Second, teacher efficacy consistently influences almost teaching practices regardless of teaching careers. Third, influential factors of teaching practices were different by their teaching years. For teachers with less than five teaching years and teachers with more than ten teaching years less than 20 teaching years, principal s perceived transformational leadership, teacher efficacy and teacher collaboration affect their teaching practices. However, when teachers with more than five teaching years less than ten teaching years implement teaching practices, principal s perceived transformational leadership was not a significant factor. For teachers with more than twenty teaching years, teacher collaboration did not affect their teaching practices.