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KCI등재 학술저널

성인학습자기반의 상호작용과 학습효과성의 관계에서 블랜디드러닝 학습전략의 매개효과

신임소방교육을 중심으로

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본 연구는 신임소방공무원의 교육 시 대상 간 상호작용과 학습효과성의 관계에서 블랜디드러닝 학습전략의 매개 효과를 보고자 하였다. 이는 인적자원의 능력과 역량이 중요시 되는 소방조직에서 최근의 코로나바이러스감염증-19(COVID-19)에 의한 온라인 교육환경에도 학습효과성을 높이기 위한 최적의 학습전략이 필요하다는 가정에서 출발하였다. 본 연구를 수행하기 위해 중앙ㆍ충청소방학교에서 교육 중인 신임소방공무원 259명을 대상으로 설문하였으며, 수집된 표본을 바탕으로 Baron과 Kenny가 제안한 매개효과 분석방법을 사용하여 회귀 분석하였다. 연구결과 대상 간 상호작용과 학습효과성은 유의미한 결과를 나타냈으며, 상호작용과 학습효과성의 관계에서 블랜디드러닝의 학습전략은 부분 매개효과를 나타냈다. 특히, 학습전략의 학습태도는 상호작용 중 학습자와 학습내용, 학습효과성의 학습몰입, 학습지속의향에 부분 매개효과를 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 학습효과성을 높이기 위한 블랜디드 환경하에, 학습자 관점에서 교수학습설계를 어떻게 구성해야 하는지 실무적인 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to examine the mediated effect of the blended-learning strategy in the relationship between the interaction and learning effectiveness of new firefighters. The Baron and Kenny method of mediated effect analysis was applied to 259 collected samples, and SPSS 18.0 was used to perform linear regression analysis. It was found that the blended-learning group was more effective in learning than the non-blended-learning group. The interaction and learning effectiveness between the targets showed significant results, and the learning strategy of blended-learning exhibited partial mediated effects in the relationship between interaction and learning effectiveness. In particular, the learning attitude of the learning strategy was the combination of learners, learning content, and learning effectiveness during an interaction and partial mediated effects on learning persistence were identified. Based on these results, practical implications on envisioning teaching and learning design from the learner s perspective as a learning strategy to enhance learning effectiveness in a blended-learning situation are presented.

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구방법

4. 연구결과

5. 결론