예체능계 특수목적고등학교 학생의 학교생활 및 진로 만족도에 영향을 주는 변인 분석

Analysis of Variables Affecting School Life and Career Satisfaction of Special Purpose High School Students in Arts and Physical Education

목적 이 연구의 목적은 특수목적고등학교(예체능 계열) 학생들의 학교생활 및 진로 만족도에 영향을 미치는 변인을 알아보고 영향력을 검증하는 과정을 통해 조기에 진로를 결정하고 유지한 학생에게 영향을 주는 변인을 확인하는 것이다. 방법 이를 위해서 2019년도 초중등 진로교육 현황조사 자료를 활용하여 예체능계열 특수목적고등학교 학생들을 대상으로 변인들을 추출하여 회귀분석하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 다중회귀분석을 통해 개인적 변인이 학교생활 및 진로 만족도에 미치는 영향을 추정하였다. 결과 개인적 변인인 도전정신(β=.367, p<.000), 학습태도(β=.189), 학습동기(β=.043) 순으로 학생의 만족도에 영향을 주는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 다중회귀분석을 통해 환경적 변인이 학교생활 및 진로 만족도에 미치는 영향을 추정한 결과 가정적 요인이 학생의 만족도에 영향을 주는 것을 확인할 수 있었다(β=.158, p<.001). 셋째, 다중회귀분석을 통해 진로 인식 및 진로 활동 인지가 학교생활 및 진로 만족도에 미치는 영향을 추정한 결과 진로 인식(β=.512, p<.000)은 학생의 만족도에 영향을 주는 것을 확인할 수 있었지만, 진로 활동 인지는 학생의 만족도에 유의미한 영향을 주지 않았다. 결론 이 연구결과에서의 유의미한 변인을 활용하면 예술계 특수목적고등학교 학생들처럼 조기에 진로를 선택하고 유지하는 학생들을 위한 맞춤형 진로프로그램 개발에 중요한 단서가 될 것으로 기대한다.

Objectives The purpose of this study was to find out the variables that affect the school life and career satisfaction of students of special purpose high school (art and physical education) students and to identify the variables that affect the students who decided and maintained their career early through the process of verifying their influence. Methods To this end, using the data from the 2019 elementary and middle school career education survey, variables were extracted and regression analyzed targeting students of physical education and art high schools among special-purpose high schools. The main results of this study are summarized as follows. First, as a result of estimating the effect of individual variables on school life and career satisfaction through multiple regression analysis Results Individual variables, in order, such as challenge spirit (β=.367, p<.000), learning attitude (β=.189), and learning motivation (β=.043), was confirmed to affect the satisfaction of students. Second, as a result of estimating the effect of environmental variables on school life and career satisfaction through multiple regression analysis, it was confirmed that the hypothetical factor influenced student satisfaction (β=.158, p<.001). Third, as a result of estimating the effect of career recognition and career activity recognition on school life and career satisfaction through multiple regression analysis, it can be confirmed that career recognition (β=.512, p<.000) affects student satisfaction. Conclusions There was, however, recognition that career activity did not significantly affect student satisfaction. The use of meaningful variables is expected to be an important clue in the development of career programs for students who choose and maintain careers early, as well as students of special purpose high schools in the arts.