학문 목적 한국어 학습자의 강의 듣기 능력 향상을 위한 메모 전략 교수 효과

Effects of Instructing Students on Note-taking Strategies for Enhancing Academic Korean Learners’ Lecture Comprehension

본 연구는 메모 전략의 현시적 교수가 학문 목적 한국어 학습자들의 강의 이해능력과 생산능력에 영향을 미치는지 확인하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 국내 대학기관에서 학문 목적 한국어 수업을 듣는 중⋅고급 한국어 학습자이고, 메모 전략의 효과 검증을 위해 처치 집단과 통제 집단으로 나누어 실험을 실시했다. 자료처리는 SPSS 25.0 프로그램을 활용하였으며, 연구 문제에 따라 빈도 분석, 두 독립표본 t-검정, 웰치-t검정(Welch-Aspin), 맨 위트니 유 검정(Mann-Whitney U Test)으로 분석하였다. 연구 결과 메모 전략을 현시적 교수법으로 처치 받은 집단은 통제 집단에 비해 보다 다양한 메모 전략을 사용해 메모를 작성하였으며, 이해 능력과 생산 능력에 있어서도 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이와 같은 결과는 학문 목적 한국어 학습자에게 적절한 메모 전략을 교수하는 것이 대학 강의에 대한 이해와 생산을 높일 수 있다는 것을 의미한다.

This study aims to see how certain note-taking strategies affect a Korean learner’s lecture comprehension and production capability if the strategy is taught via a teaching model. The research focused on intermediate and advanced level Korean learners who study in Korean colleges, and who are taking academic Korean classes. In order to see the effect of note taking strategies, the research was conducted using two different groups: a treated group and a controlled group. The resulting data were analyzed using SPSS 25.0 in the method of frequency analysis, two independent sample t-tests, the Welch-Aspin t-test, and the Mann-Whitney U test. The results showed that the treated group did their note taking in more various ways compared to the controlled group, and that the two groups showed meaningful statistical differences in their comprehension and production capabilities. These results show that instructing the students to use note taking strategies can lead to an improvement in their comprehension of college lectures, along with an improvement in their writing skills.