지역사회 연계 프로젝트 수업 사례 분석

An Analysis of Community-linked Project Classes: Focusing on Online Classes Applying Action Learning

목적 대학과 지역사회 연계에 대한 요구가 높아지는 상황에서, 이 연구는 원격교육 환경에서 대학의 지역사회 연계 프로젝트 수업을 액션러닝을 적용하여 설계하고 운영한 사례를 분석하였다.방법 이를 위하여 2020학년도 2학기에 A대학교 교육학과 전공 수업인 ‘교육학교육론’ 교과목에서 지역사회 연계 프로젝트를 수행하기 위한 대학 수업을 액션러닝을 적용하고, 교수자가 온라인 수업 상황에 적합하도록 설계, 운영한 과정과 내용을 정리하였다. 그리고 학생 연구자들이 지역사회 연계 프로젝트에 참여한 학생 5명을 심층면담하고, 이들의 경험과 인식을 액션러닝의 주요 요소에 따라 분석하였다.결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 지역사회 연계 프로젝트는 액션러닝을 적용하여 설계되었고, 수업은 1) 멘토 섭외 및 과제 선정, 2) 팀 구성 및 과제 협의, 3) 팀 활동 진행 및 피드백, 4) 실행 및 성찰 순으로 진행되었다. 6주간의 프로젝트 진행 결과, 멘토들은 프로젝트 결과에 대하여 만족스러운 반응을 보였고, 학생들은 지역사회의 학교와 교육청 관련 과제의 수행을 통해 전공과 진로(교직)에 관련된 지식을 활용하고 성찰하는 기회를 가질 수 있었다. 그러나 비대면 상황에서 지역사회와의 깊은 연계 측면에서는 일정한 한계도 있었다.결론 이 연구는 지역사회 연계 프로젝트 수업의 설계와 운영에 대한 경험적 사례로 참고할 수 있으며, 향후 지역사회 연계 수업과 온라인 프로젝트 수업의 설계와 운영에 필요한 시사점을 제시하였다

Objectives Under the circumstances of growing demand for University-Community linkages, this study anlyzed the case of designing and operating community-linked project classes by action learning in distance educational settings. Methods To this end, the instructor applied action learning as a university class to carry out community-linked projects in ‘Teaching of Education’, a major class in A University’s Department of Education in the second semester of 2020 and organized the courses and contents designed for online class situations. In addition, the student-researchers interviewed five students who participated in community-linked projects in-depth and analyzed their experiences and perceptions according to the main elements of action learning. Results Results of this study are as follows. First, the community-linked projects were designed by applying action learning, and classes were conducted in order of 1) Mentor recruitment and task selection, 2) Team formation and task consulation, 3) Team activity and feedback, 4) Implementation and reflection. As a result of the six-week project progress, the mentors responded satisfactorily to the project results, and students had the opportunity to use and reflect on their knowledge of major and career(teaching profession) through the performance of projects related to schools and education offices in the community. However, there were limitations in terms of deep connections with the community in online situations. Conclusions This study can be referred to as an empirical example of the design and operation of community-linked project classes and has suggested implications for the design and operation of future community-linked classes and online project classes.