「かったです」 습득에서의 입력처리교수 방법의 효과에 관한 연구

A Study on the Effects of the Processing Instruction on the Acquisition of Kattadesu

本論文は、日本語のい形容詞過去形丁寧表現である「かったです」の習得 を促すためにどのような指導方法が効果的かという疑問に対し、第二言語習得分野の研究者のVanPattenにより提唱された「処理指導(Processing Instruction)」指導法で授業を行うことで、従来の産出中心の指導よりも高い効果が得られるかどうかを検証することが目的である。大学の教養初級日本語授業で「かったです」文型を対象とし、「処理指導」と「産出中心指導」とを実施し、理解面、産出面でそれぞれ学習者のテスト成績に効果が見られるか、伸びに違いか見られるか分析を行った。大学生64名を対象に授業やテストを行った結果、産出中心の指導法に比べ、処理指導で「かったです」産出において顕著な伸びが見られ、共に全体的に指導の効果があることが明らかになった。このことから、「でした」との混同や過剰一般化による誤用を減らす方略としての「処理指導」教授法の応用可能性が示唆された。

In this article, we address the issue of what teaching method is effective for accelerating the acquisition of kattadesu, a polite past-tense form of the i-adjectives in Japanese. To this end, we explore whether the teaching method based on Processing Instruction, proposed by the SLA researcher, VanPatten is more effective than the standard production-centered method. We provided the Processing-Instruction teaching and the production-centered teaching for the kattadesu-expressions in introductory classes on Japanese at a university in order to see whether the two teaching methods help the learners to improve their exam scores in terms of both comprehension and production and also which method is more effective. 64 university students were involved in this experiment, and the result indicates that as a whole, the Processing-Instruction teaching outperforms the output-centred teaching. It is thus suggested that the Processing-Instruction teaching method is effective for reducing the cases where desita is mistakenly used in place of kattadesu, the use of kattadesu is over-generalised, or the expression is wrongly used.