ʻ학습자중심수업ʼ을 도입한 일본어교육 연구

A Study on Japanese Language Education Incorporating “Learner-oriented Education”

本稿は｢学習者中心授業｣を導入して行われた日本語授業の実践研究であ る。研究の対象である｢日本語プレゼンテーション｣科目は、以前はオーディオリンガルアプローチに基づいて、4技能を能力を伸ばすためのドリル中心の授業であったが、今回の授業では｢Team Based Learning｣と｢Peer Learning｣を導入して、学生主導型として行った。教授の講義はできるだけ控えて、学生同士に協力して、互いにアドバイス·フィードバックを行うことによって、言語能力と社会言語能力を同時に培養することを目標にした。取り分け、反転授業(Flipped Learning)を導入して、オンライン授業では、学習に必要な学習要素や関連情報などをガイドして、教室のオフライン授業ではひたすら活動だけで行われるように企画した。 オンライン授業は、大学のLMS(e-class)を利用して、オフライン授業 はプレゼンテーション発表学習、シミュレーション学習、ロールプレイ学習、討論などで構成した。 学期末に受講学生を対象に設問調査を行ったが、5段階リッカート尺度 (Likert scale)における、󰡔プレゼンテーション能力の向上󰡕と󰡔日本語文書作成能力の向上“については、3.94となり、｢日本語で行われる面接に自信の向上｣については4.05、｢就職力の強化｣については、3.66となった。この結果から｢学習者中心授業｣の効果が裏付けられる。

This paper examines the conversion of Japanese classes, which previously centered on lectures and presentations, to the “learner-oriented” approach. In previous classes, professors focused only on functional language abilities related to business Japanese–namely, listening, speaking, reading, and writing skills. By contrast, the classes in this semester introduced a team-based learning and a peer learning, which make students the main subjects of the class, so that they can simultaneously improve their social linguistic skills and social cultural abilities while fostering the four functional Japanese language abilities by cooperating, giving advice, and receiving feedback. Particularly in offline classes, students received clear guidelines for learning in advance, and flipped learning was used to provide Japanese explanations and related information. In a survey regarding the effectiveness of their classes where responses were rated on 5-point Likert scales. The average score for “improving presentation skills and improving Japanese writing skills” was 3.94, the average score for “improving confidence in interviews in Japanese” was 4.05, and the average score for “enhancing a job competency” was 3.66.