반복적 학사경고 대학생을 위한 정규교과 기반 회복탄력성 향상 프로그램 개발

The Development of Regular Curriculum-based Resilience Improvement Program for University Students with Repeated Academic Probations

목적 본 연구에서는 학사경고생 대상 선행연구에서 학사경고를 극복하고 학업성취 향상에 긍정적인 영향을 주는 핵심요소인 회복탄력성에 초점을 두고, 누적된 학사경고로 제적 위기에 있는 대학생의 학업적 어려움을 극복하고 대학생활에 잘 적응할 수 있도록 돕기 위한 회복탄력성 향상 프로그램을 개발하였다. 방법 연구대상은 국내 소재한 A대학에서 연속 2회 이상 혹은 통산 3회 이상 학사경고를 받은 학생들 중 정규교과로서 본 프로그램에 의무 참석해야 하는 학생들로 프로그램 참여를 동의한 2개 집단, 각 31명, 19명, 총 50명이다. 각 집단은 2020년 1학기, 2학기에 주 1회 60분씩 총 15주 동안 실시되었다. 개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 각 집단 별로 사전, 사후 검사를 실시하고 집단 간 차이와 집단 내 사전사후 검사의 평균 차이를 검증하는 반복측정분산분석을 실시하고, 연구참여자의 참여 소감 결과를 분석하였다. 결과 연구 결과, 본 프로그램은 회복탄력성과 자기결정성동기를 높이는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났고, 두 집단 간에도 유의한 차이가 보이지 않아 본 프로그램이 두 집단 모두에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 하위 요인 중에서 회복탄력성의 ‘긍정성’ 요인과 자기결정성동기의 ‘확인적조절’ 요인을 높이는 데 긍정적인 효과가 있었고 직전 학기에 비해 1.81의 학업 향상도를 보였다. 결론 본 연구는 여러 번의 학사경고 경험을 극복할 수 있는 반복적 학사경고생 지원을 위한 맞춤형 프로그램을 개발하고, 심리교육, 자기성찰과제, 1:1 상담, 선배초청특강, 학업현황확인 등의 다각적 지원 체계를 구축하였다는 의의를 지닌다. 마지막으로, 본 연구의 제한점과 의의, 후속연구를 위한 제안을 제시하였다.

Objectives In this study, we developed a resilience improvement program to help university students overcome repeated academic probations and adapt well to college life, focusing on the resilience which has been found to be a key factor positively affecting academic performance improvement in prior research. Methods The research subjects were selected two groups which were a total of 50 participants-31 members and 19 members among students who received academic probations more than twice in a row or three times in total and participated mandatorily in this program. Each group was operated 60 minutes once a week for a total of 15 weeks in the first and second semesters of 2020. In order to verify the effectiveness of this program, a pre-test and post-test were conducted for each group and the Repeated Measurement Variance Analysis was conducted to verify differences between two groups. Results Consequences of this study had shown that the program had a positive effect on enhancing resilience and self-determination motivation, indicating that the program was effective in both groups. It also had a positive effect on enhancing the “positivity” factor among sub-factors of resilience and the “confirmative control” factor among sub-factors of self-determination motivation, and showed 1.81 grade improvement compared to the previous semester’s. Conclusions This study is meaningful in that it has developed customized programs to support students with repeated academic probations, and established a multilateral support system such as psychological education, self-reflection tasks, 1:1 counseling, senior invitation special lectures, and check of academic status. Finally, we present the limitations and implications of this study, and suggestions for subsequent research.