개념적 메타포를 통해 본 유아교사의 놀이지도에 대한 인식 및 교사의 역할

Analysis on conceptual metaphor for supporting play recognized by early childhood teachers

목적 본 연구는 개정 누리과정을 직접 실행하고 있는 유아교사를 대상으로, 놀이지도에 대한 은유를 수집하여 개념적 메타포 분석을 통해 유아교사의 놀이지도에 대한 인식을 살펴보는 데 있었다. 방법 경북 지역의 유아교사 99명을 대상으로 실시되었으며, 자료 분석은 은유판별 단계, 은유 범주화 단계, 범주 개발 단계, 신뢰도 평정 단계 및 양적 자료 분석 단계를 거쳐 실시되었다. 결과 분석 결과, 유아교사가 인식하는 놀이지도에 대한 메타포는 심리적 비계설정, 환경적 비계설정, 놀이관찰, 놀이이해, 함께 성장, 놀이안내, 놀이확장, 상호작용, 모델링, 놀이촉진, 교수계획, 놀이계획 순으로 나타났으며, 이는 관객, 무대관리자, 공동놀이자, 놀이지도자, 감독 등으로 분류되었다. 교사의 역할과 연계하여 살펴보면, 놀이를 통한 유아의 배움을 지원하는 역할, 유아 놀이중심 교육과정을 이해하고 실천하는 역할, 함께 배우며 성장하는 역할 순으로 나타났다. 결론 이러한 연구결과를 통해 놀이지도에 대한 유아교사의 인식을 분석해 봄으로써 놀이실행지원에 방향을 제시하는데 의의가 있다.

Objectives The purpose of this study is to Analysis on conceptual metaphor for supporting play recognized by early childhood teachers. Methods For this purpose, conceptual metaphorical questionnaires for supporting play we represented to early childhood teachers and a total of 99 data were collected. Data analysis was carried out in identification of metaphors, categorization of metaphors, category development, establishing inter-rater reliability, quantitative data analysis phase. Results According to the analysis, early childhood teachers used 86 metaphors to describe on supporting play. Metaphors were classified into 10categories. supporting play was divided into five categories: ‘onlooker’, ‘stage manager’, ‘coplayer’, ‘play guider’ and ‘director’. In connection with the role of teachers, the role of supporting young children s learning through play, the role of understanding and practicing the young children s play oriented curriculum, and the role of learning and growing together were shown in order. Conclusions It was meaningful to present directions to support play execution by analyzing the early childhood teacher s perception of supporting play through these research results.