직장어린이집 교사의 정서지능과 교사-유아 상호작용의 관계에서 교사효능감의 매개효과

The Relationship between Emotional Intelligence and Teacher-Child Interactions: Mediating Effects of Teacher Efficacy of Workplace Child Care Teachers

목적 본 연구는 직장어린이집 교사의 정서지능과 교사-유아 상화작용의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 방법 이를 위해 U시에 소재한 직장어린이집 교사 205명을 연구대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS와 AMOS 프로그램을 통하여 연구목적에 맞게 기술통계, Pearson 상관계수 및 구조모형분석을 실시하였다. 결과 첫째, 교사의 정서지능, 교사-유아 상호작용 및 교사효능감 간에 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 정서지능은 교사-유아 상호작용과 교사효능감에 직접영향이 있는 것으로 나타났고 정서지능은 교사-유아 상호작용에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 결론 직장어린이집 교사의 정서지능과 교사-유아 상호작용의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 검증한 결과 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다.

Objectives The purpose of this study was to examine the mediating effect of teacher efficacy in the relationship between emotional intelligence and teacher-child interactions. Methods Participants of this study were 205 workplace child care teachers from U-city. The collected data were analyzed by structure equation model analysis using SPSS and AMOS program. Results The results of this study were as follows. First, there was a positive correlation between emotional intelligence, teacher efficacy and teacher-child interactions. Second, emotional intelligence and teacher efficacy had a significant direct effect on teacher-child interactions and emotional intelligence also had a significant indirect effect on teacher-child interactions. Conclusions The results imply that emotional intelligence had mediated effects on teacher efficacy and teacher-child interactions.