플립러닝을 활용한 예비유아교사의 유아수학교육수업의 효과 및 의미탐색

Exploring the Effectiveness and Meaning of Early Childhood Mathematics Education for Pre-service Early Childhood Teachers by Using Flip Learning

본 연구는 플립러닝을 활용한 유아수학교육 수업이 예비유아교사의 수학교과교육학지식, 수학교수효능감에 미치는 효과 및 수업의 교육적 의미를 탐색하기 위하여 수행되었다. 연구대상은 A대학교 유아교육과 2학년 학생 49명이다. 학생들은 2020학년도 2학기 9월부터 10월까지 플립러닝을 활용한 유아수학교육 수업에 참여하였으며 수학교과교육학지식과 수학교수효능감 검사를 실시하였다. 또한, 수업 과정 중 교육적 의미를 탐색하기 위하여 매 주 수업 후 저널을 수집하였다. 연구 결과, 플립러닝을 활용한 유아수학교육 수업을 통해 예비유아교사의 수학교과교육학지식과 수학교수효능감이 향상되었다. 또한 교육적 의미로는 ‘수학에 대한 이해도 성장’, ‘자기주도적인 학습이 가능한 수업’으로 범주화 되었다. 본 연구결과는 플립러닝을 적용한 유아수학교육 수업에 시사점을 제공하는데 의의가 있다.

The purpose of this study is to explore the effectiveness and meaning of early childhood mathematics education using flipped learning on pedagogical content knowledge in mathematics and early childhood teacher’s mathematical attitude. The subjects of the study are 49 second-year students from the Department of Early Childhood Education at A University. Students participated in early childhood mathematics education using flipped learning from September to October in the second semester of the 2020 school year, and conducted pedagogical content knowledge in mathematics and early childhood teacher’s mathematical attitude tests before and after the semester. It also collected journals about classes to explore educational meaning during the course. As a result of the study, early childhood mathematics education using flipped learning have improved pedagogical content knowledge in mathematics and early childhood teacher’s mathematical attitude. In addition, in an educational sense, it has been categorized as “growth of understanding of mathematics” and “classes that enable self-directed learning.” The findings are meaningful in providing implications for early childhood mathematics education with flipped learning.