이 연구는 중등학교 학생들이 어떤 상황에서 질문을 하는지 질문을 하지 않는다면 왜 질문하지 않는지에 대해서 학교급이나 성별에 차이가 있는지를 설문조사를 통해 분석함으로써 학생 중심의 질문 교육의 방향에 대한 시사점을 도출하는 데에 목적이 있다. 중등학생들의 질문에 대한 인식을 분석한 결과 학생들은 질문이 의사소통과 학습의 과정에 중요하게 작용한다고 인식하고 있었다 또한 질문을 하는 방법을 배우는 것이 필요하다고 인식하는 것으로 나타났다 질문이 중요하다고 생각하면서도 학생들은 심화된 학습을 위한 질문보다 모르는 것을 알기 위한 질문을 좀 더 많이 한다고 인식하고 있었다 이는 교실 수업에서 질문이 그 중요성에 비해 활발하게 사용되고 있지 못하며 향후 질문을 학습을 촉진하는 도구로 적극적으로 활용할 필요가 있음을 시사한다. 이 연구는 학생들이 교실 의사소통의 매개로 질문에 대해 어떻게 인식하는지 학생이 주로 교실 수업에서 제기하는 질문은 어떠한 성격인지 질문을 하기 어려운 이유는 무엇인지에 대한 분석을 통해 질문이 교실 수업에 정착하는 데에 필요한 제반 요건을 탐색하였다는 데에 의의가 있다.
The purpose of this study is to derive suggestions regarding the direction of student-centered question education. Therefore, we conducted surveys to determine whether there were significant differences between school meals and gender in situations where secondary school students asked questions, and why they did not ask questions during school hours. Analysis of secondary school students’ questions revealed their important role in the communication and learning process of students. The need to learn the art of posing questions was also recognized. It was observed that students asked more questions to enquire about what they did not know than to further existing knowledge. These revelations suggests the necessity to actively utilize student questions as a tool to promote learning in classroom instruction. This study analyzes how students perceive questions as a medium of classroom communication, what were the characteristics of the questions students usually asked in the classroom, and what makes it difficult to ask these questions. The results of this analysis are meaningful in that they have explored the various requirements necessary to ensure that the question is settled in the classroom instruction.
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구 방법
4. 연구 결과
5. 결론
참고문헌
(0)
(0)