위키 기반 블렌디드 협력학습에서 스캐폴딩 유형이 창의성에 미치는 효과

The effects of scaffolding types on learners’ creativity in wiki-based blended collaborative learning

이 연구의 목적은 위키 기반 블렌디드 협력학습을 기반으로 스캐폴딩 유형이 초등학생의 창의성에 미치는 효과를 살펴보는 것이었다. 이를 위하여 초등학교 5학년을 대상으로 메타인지수준과 실험 처치에 따른 창의성의 상호작용효과를 살펴보고, 다층성장모형을 활용하여 세가지 실험 처치(내용지원 스캐폴딩, 자기점검 스캐폴딩, 스캐폴딩 무제공)에 따른 종단적 변화추이를 분석하였다. 분석결과, 수업 종료 후와 무처치 한 달 후 실험 처치에 따른 통계분석에서 유의한 차이가 나타났다. 메타인지가 상 수준인 집단의 창의성 추후 사후점수가 높았고, 실험집단 2(자기점검)의 창의성 추후 사후점수가 가장 높은 것으로 나타났다. 무처치 한 달 후 메타인지 수준과 실험 처치 간 상호작용효과에서는 메타인지 수준에 상관없이 실험집단 2(자기점검)의 창의성 추후 사후점수가 가장 높았다. 둘째, 실험 처치에 따른 창의성의 변화를 분석한 결과, 실험집단 1(내용지원)의 창의성은 통계적으로 유의하지 않았고, 실험집단 2(자기점검))의 창의성에 대한 변화율은 정적(+)으로 평균 13점만큼 증가하는 것으로 나타났다. 통제집단(스캐폴딩 무제공)의 창의성 변화율은 평균 -8.671만큼 감소하는 것으로 나타났다.

Based on prior research results that blended collaborative learning using wikis could enhance learners’ creativity, this study is concerned with experimenting with some scaffolding strategies (content-supported scaffolding, self-check scaffolding and none-scaffolding) involving interactions between teachers and students. Specifically, this paper intends to examine the effects of some scaffolding types on learners’ creativity and longitudinal changes. To this end, a teaching experiment was designed for 5th grade elementary school students and the data was analyzed using a multilayered growth model. The data analysis showed that the initial value of the total creativity score in the basic model was different for each student, but generally it increased by .462 over time. The creativity of group 2 (self-check scaffolding) showed a negative (-) pattern as -4.328 in the mean linear rate of change, but it was not statistically significant. The change rate of group 1 (content support scaffolding) was 13.000, showing a positive (+) pattern, which was found to increase by an average of 13 points as time passed. The change rate of creativity of group 3 (none scaffolding) was -8.671. That is, their creativity score decreased by an average of 8.671 after the experiment as time passed.