의사소통 활동 중심 영어 발음 교양 수업의 효과성과 학습자들의 인식

The Effectiveness of Communication-Oriented Pronunciation Instruction and Students Perception

본 연구에서는 대학생들을 대상으로 의사소통 활동 중심으로 실시한 발음 수업이 학습자들의 영어발음향상에 어떠한 영향을 미치는지 또한 발음수업에 대해 어떻게 인식하고 있는지 살펴보고자 한다. 본 연구에 참여한 학생들은 지방의 한 대학에서 영어발음클리닉 교과목을 수강하는 대학생들이며총 26명이다. 의사소통 중심의 발음 교수 학습이 학습자들의 발음의 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보기위해 3가지 종류의 시험을 실시하였다. 먼저 자음과 모음 발음의 정확성을 알아보기 위해 각기 20문항씩총 40문항을 사전, 사후 발음 인지 평가로 실시하였다. 또한 발음과 강세, 억양등의 초분절음의 향상도를살펴보기 위해 대화문(dialogue)을 사전, 사후 녹음하였다. 마지막으로 발음 학습의 말하기 능력의 영향을 알아보기 위하여 그림 묘사 과업을 또한 사전, 사후로 실시하였다. 그 결과 의사소통 활동 중심의 발음 교수 학습이 자음인지부분에서는 유의미한 향상이 있었지만모음발음 인지부분의 향상에는 한계가 있었다. 한편, 학습자들의 대화문 읽기를 평가한 결과 발음부분은 사전, 사후점수간의 유의미한 평균의 차이가 없었지만 강세, 억양, 리듬과 같은 요소들을 평가할때에는 사후시험에서 유의미한 향상이 있었다. 또한 학습자들의 발음학습이 의사소통향상에 효과가있는지 알아보기 위하여 그림묘사를 학기 초와 학기말에 실시한 결과 평균의 유의미한 향상이 있었다. 학습자들은 수업시간에 실시한 의사소통중심 활동들이 강세, 억양, 리듬과 같은 초분절음 발음요소향상에 도움이 되었으며 말하기능력 향상에 긍정적 영향을 끼치는 것으로 파악되었다.

The purpose of this study is intended to empirically examine whether or not communication-oriented pronunciation teaching affects the English segmental and suprasegmental pronunciation improvements of Korean college learners, as well as their English speaking ability. The students who participated in this study were 26 college students, all of whom were taking an English pronunciation clinic course at a local university. Three types of pre and post-tests were conducted to find out how communication-oriented pronunciation teaching influenced the learners’ pronunciation. Namely, tests of consonant and vowel sound recognition, reading aloud tests, and picture description tests. First, a total of 40 questions were given as pre-and post-pronunciation recognition evaluations to find out how accurately the students perceived the sounds of consonants and vowels. In addition, the students’ voices were recorded as they read dialogue readings both before and after the evaluation, in order to examine the degree of improvement of the segmental and suprasegmental features. Finally, the students were asked to describe certain pictures before and after the course to see if there were any beneficial effects regarding their pronunciation of English. The findings showed that communication-oriented activities led to significant improvements, but only on the consonant recognition tests, not on the tests with vowels. The results from the reading aloud tests also demonstrated that the communication-oriented activities helped students to improve suprasegmental elements, such as stress, intonation, and rhythm. Moreover, there was a significant improvement in the speaking ability of the students, from which I can infer that communication-oriented activities have a positive effect on improving the students’ suprasegmentals, as well as their speaking ability.