초등학교 통합학급 교사의 직무 기준에 대한 인식 연구

The Study of Awareness for inclusive Elementary Classroom Teacher’s Competency

본 연구는 교사 배경 변인별 초등학교 통합학급 교사의 직무 기준에 대한 교사들의 인식을 알아보기 위하는 것에 그 목적을 두었다. 이를 위해 전국 13개 시,도에 위치한 초등학교 통합학급 담당교사를 대상으로 설문을 실시하였다. 분석 결과 초등학교 통합학급 교사의 직무 기준에 대한 교사들의 배경변인별 인식의 차이는 특수교육 관련 연수경험이 많고, 특수교육에 관한 지식이 많을수록 직무 기준의 적절성 대해 더욱 긍정적으로 인식하고 있었다. 이는 교사들에게 필요한 특수교육 관련 연수 및 전문성 신장 기회 등 통합교육의 효율성을 높이기 위해 교사들에게 제공해야 할 것들에 대한 핵심 단서 제공한다는 점에서 의의가 있다고 할 수 있다. 또한 이를 통해 초등학교 통합학급 교사의 직무 기준이 일반 초등학교 통합학급 교육현장에서 필요로 하는 교육 서비스와 행, 재정적 서비스를 제공하는데 필수적인 정보를 제공할 수 있을 뿐 아니라 초등학교 통합교육 현장의 어려움을 개선하는데 이바지 할 수 있을 것으로 판단된다.

The purpose of this study is to investigate differences of awareness about standardized duties according to teacher s individual background. For the study, we surveyed inclusive teachers in 13 cities and provinces of the entire country The study provided clear evidence mentioned below. Differences of appropriateness according to teachers’ individual background shows us that lots of training courses and knowledge related to special education can cognize standard duties’ appropriateness positively. This explains that we have to provide core clues for inclusive education effectiveness, such as training courses related to special education, improving chance of professionalism. Also using these standard duties can suggest necessary information for educational, administrative and financial services in the elementary school field, and it is estimated that it’s possible to upgrade in inclusive education field s difficulties.