중학교 특수학급교사의 보조공학 활용 실태와 인식에 관한 연구

The Usage and Perceptions of Assistive Technology of Special Education Teacher in Middle Schools

본 연구는 중학교 특수학급 교사의 보조공학 활용 실태와 인식에 대해 살펴보고자 하였다. 부산, 경남 중학교 특수학급 교사 200명에게 설문지를 배부하여, 147부가 회수되었고(회수율 73.5%), 불성실한 응답을 한 11부를 제외한 총 136부로 빈도 분석하였다. 주요 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 보조공학 예산 및 주요사항의 주결정자로는 주로 특수학급 담당교사로 나타났고, 보조공학 예산은 학교의 기본 예산안에서 50만원 미만으로 설정하거나 따로 설정하지 않는 경우가 많았으며, 예산편성은 주로 전년도 예산을 참고하여 이루어지는 것으로 나타났다. 보조공학 관련정보는 주로 인터넷과 서적을 통하여 얻었으며, 만족도는 평균정도였다. 둘째, 특수교육지원센터의 보조공학 지원에 관한 정보 소지에 대해 부족하다는 의견이 많았고, 특수교육지원센터의 지원 활동에 대한 불만족 이유 역시 정보제공의 부족이 가장 많았다. 셋째, 개별화교육계획 수립 시 절반 이상의 교사들이 보조공학에 대한 요구를 반영한다고 하였으나, 보조공학에 관한 지원계획은 따로 수립하지 않는다고 하였다. 넷째, 보조공학을 활용해본 교사보다 활용경험이 없는 교사가 더 많았다. 또한 보조공학 활용 시 학생의 의견이나 관찰을 통하여 중간평가과정을 가진다는 답변이 많았으며, 이를 통해 보조공학기기를 수정, 변경하여 제공하거나 다음 년도의 보조공학 예산에 반영한다는 응답이 다수를 차지했다. 다섯째, 보조공학 활용을 위한 담당자로 특수교육지원센터의 업무 담당자를 희망하는 경우가 많았고, 보조공학 관련 기초정보나 보조공학기기 선정 및 활용을 위한 정보의 제공 역할을 우선적으로 요구하는 것으로 나타났다. 일곱째, 보조공학의 활용을 위한 연수내용으로 보조공학 요구 판단을 위한 장애학생진단평가와 학습 장면에의 활용사례를 가장 많이 선택하였다. 본 연구에서 얻은 결과를 토대로 후속 연구에 대해 제언하였다.

The purpose of the study was to investigate the usage and demands of assistive technology of special education teacher in general middle schools. For the purpose, special education teachers in middle school in the region of Busan and Gyeongnam were surveyed and the results are as follows:The main decision makers of assistive technology budget and essential particulars are the special education teachers and the compilation of the budget is determined in reference to the budget in the previous year. Information related to assistive technology is gained through online or books usually, and assistive technology devices are mostly purchased directly by themselves or rented. As for the application experience of assistive technology in each area, more than half of teachers apply assistive technology. However, the satisfaction on applying assistive technology is an average level. As for the problem to be improved to apply assistive technology, lack of information on assistive technology was selected most. Special education teachers wanted to get fundamental information of assistive technology and assistive technology device from the person in charge the relevant works in Special Education Support Center. As for the contents of teacher training courses on assistive technology, application cases in learning scene and diagnostic evaluation for students with disabilities to judge demand of assistive technology were selected most.