학교폭력에 관한 특수학교 교사의 인식

Perception of Teachers in Special Schools on School Violence

본 연구에서는 Q-방법론을 사용하여 특수교사가 인식하는 장애학생의 학교폭력에 관한 주관성을 유형화하고, 각각의 유형을 대표하는 특성을 살펴보는데 목적이 있다. P광역시 내 특수학교에 재직 중인 특수교사 39명을 Q-모집단으로 선정하여, 45개의 Q-진술문을 추출하였다. 이후 톰슨 스키마타의 표집방법에 의거하여 담임여부, 연수경험유무, 경력, 학교폭력업무담당 여부 등을 고려한 51명의 특수학교 교사가 Q-분류에 참여하였다. Q-요인분석을 한 결과, 장애학생의 문제행동 자체만을 인식하는 ‘문제행동형’, 학교폭력 관련 업무에 대한 스트레스를 경험하는 ‘자기갈등형’, 학교폭력을 적극적으로 해결하려는 ‘문제해결형’, 장애학생 부모의 잘못된 양육방식을 원인으로 인식하는 ‘양육중심형’으로 분류되었다. 이러한 연구결과는 특수학교의 학교폭력에 대한 특수교사의 인식과 문제해결을 위한 접근 방식에서의 차별성을 보여주었으며, ‘특수학교의 학교폭력’에 대한 개념이 재정의되어야 할 뿐 아니라, 특수교사의 학교폭력에 대한 인식유형별 접근 및 해결방안에 대한 지원이 이루어져야 함을 시사한다. 마지막으로 논의를 통한 교육적 요구와 후속연구를 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the type of perceptions of the teachers in special schools on school violence using Q-methodology. The Q-population of this study was 39 educators in special schools. Among the extracted Q-population, 45 Q-samples were collected by category. Q-sorting was conducted by 51 educators in special schools. The data were analyzed by using the QUANL program. As results of this study, there were four main types of perception on school violence. Type 1, which we labeled “problem behavior,” was strongly related to the problem behavior of students with disabilities. Type 2, which we labeled “self-conflict,” was emphasized by works related to school violence. Type 3, which we labeled “solving problems,” attempted to tackle the problem of school violence. Type 4, which we labeled “parenting oriented,” perceived that the cause of school violence was incorrect parenting style. The results of this study revealed distinct characteristics regarding the perception and methods for solving school violence by special teachers. Based on these findings, the implications and limitations of the research and suggestions for further studies were discussed.