삽입교수를 활용한 AAC 중재가 헌터증후군 중학생의 의사소통 행동과 자발적 발성에 미치는 효과

The Effects of AAC Intervention using Embedded Instruction on the Communicative Behaviors and Spontaneous Vocalization of a Middle School Student with Hunter Syndrome

연구목적: 본 연구의 목적은 헌터증후군 중학생을 대상으로 삽입교수를 활용한 AAC 중재를 실시하여 의사소통 행동과 자발적 발성의 효과를 살펴보는 것이었다. 연구방법: 본 연구의 참여자는 만 14세의 헌터증후군 중학생이었으며, 인사하기, 행동조절, 차례주고받기 행도엥 대해 행동간 중다간헐기초선 설계를 적용하여 의사소통 행동의 변화율과 자발적 발성 비율의 변화를 측정하였다. 연구결과: 의사소통 행동과 자발적 발성 변화를 위한 삽입교수 활용 AAC 중재 적용 결과, 첫째, 참여 학생의 인사하기, 행동조절, 차례 주고받기 행동이 증가하였고, 증가된 수행률은 일반화, 유지되었다. 둘째, 삽입교수를 활용한 AAC 중재를 통해 참여 학생의 자발적 발성 비율이 증가하였다. 결론: 본 연구는 학교 일과와 활동 중에 삽입교수를 적용한 AAC 중재를 실시하여 헌터증후군 중학생의 의사소통 행동에 미치는 영향을 살펴보고 퇴행성 질환 학생에게도 AAC 중재가 효과적으로 적용할 수 있음을 보여주었다는 데 연구의 의의가 있다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the efficacy of AAC intervention using embedded instruction on the communicative behaviors and spontaneous vocalization of a middle school student with hunter syndrome. Method: The AAC intervention using embedded instruction was implemented throughout his school routines. The participant was a 14-year-old middle school student with hunter syndrome who has language ability comparable to that of a 7-month-old. The study used a multiple-probe baseline design across three behaviors. The correct responses on communicative function and the responses on spontaneous vocalization were measured during the observation. Results: First, the ratio of the student’s correct responses on the communicative behaviors (greeting, behavior regulation, turn-taking) were increased, generalized and maintained. Second, the amount of the student’s spontaneous vocalization was increased. Conclusion: The results of this study will provide useful information about AAC intervention for middle school students with severe genetic disorders.