교사가 교육과정을 개발하는 과정에서 발휘하는 실제기예 탐색-Schwab의 the practical을 중심으로

Exploring Practical Art Who Teachers Demonstrate in the Process Teachers’ Classroom Level Curriculum Developing-Based on Schwab’s the Practical

목적 본 연구는 교사가 교육과정을 개발한 과정에서 Schwab의 실제기예(practical art)를 발휘하는 모습을 기술하고 탐색하였다. 방법 이를 위해서 L교사가 교실에서 한 수업 관련 자료를 수집하여, 교육과정 개발 사례로 기술하였다. 그리고 이 과정에서 교사가 발휘한 실제기예를 분석하였다. 결과 첫째, 교사는 자신의 수업을 개선하는 과정이 곧 교육과정을 개발하는 과정임을 알 수 있었다. 둘째, 교사는 교육과정을 개발하는 과정에서 문제 인식 기예‣문제 구체화 기예‣문제 해결 기예를 발휘하는 것을 탐색할 수 있었다. 결론 본 연구 결과를 통하여 세 가지 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 교사가 개발한 교육과정 자체가 Schwab이 말하는 the practical이라는 점, 둘째, 교사는 실제기예를 발휘하면서 교육과정을 개발한다는 점, 셋째, 이런 실제기예를 발휘할수록 교사가 개발하는 교육과정(실제)는 통합수업으로, 즉 학생에게로 다가간다는 것을 알 수 있었다.

Objectives The purposes of this study was to describe the curriculum developed by teachers who use the practical art as Schwab calls it, and to demonstrate the practical art, one of the skills teachers demonstrate in the process of developing the curriculum. Methods To this, first, we described as the teacher’s curriculum development. Second, based on this explanation, we analyzed the practical art that the teacher performed. In this respect, the study is one of the case studies. Results As a result of this study, first, teachers could see that the process of improving their classes was the process of developing a curriculum. Second, the practical art displayed by this teacher in each class were shown in the process of problem recognizing art ‣ problem refining art ‣ problem solving art. Conclusions Three conclusions were drawn through this study. First, the curriculum developed by the teacher itself is what Schwab calls the practical. Second, teacher develop curriculum using the practical art. Third, the more practical teachers use the practical art, the closer they become to students. In other words, it is closer to curriculum integration.