대학수업에서의 플립러닝 기반 디자인씽킹수업모형 개발

Development of Design Thinking Instuction Model based on Flipped Learning in University Class

목적 본 연구는 대학수업에서의 플립러닝 기반 디자인씽킹 수업모형 개발을 목적으로 하였다. 방법 이를 위하여 ADDIE 모형에 근거한 개발연구방법을 적용하였으며, 그 절차는 다음과 같다. 첫째, 문헌 및 사례연구, 요구분석을 통해 핵심가치, 핵심활동 프로세스를 도출하고 프로세스에 필요한 지원구조를 찾아 온⋅오프라인 블렌딩 전략을 수립한 후 모형의 초안을 완성하였다. 둘째, 전문가 형성평가(FGI)를 통해 모형의 초안을 수정⋅보완하여 최종 개선된 모형을 완성하였다. 셋째, 완성된 모형의 타당성을 검증하기 위하여 구성원 검토와 전문가 집단으로부터 타당도 검사를 실시하였다. 결과 문헌 및 사례, 요구분석을 통해 모형의 핵심가치를 내용분석 방법으로 도출하였고, 플립러닝과 디자인씽킹을 결합한 통합형 프로세스를 도출하였다. 지원구조는 활동단계별 교수지침과 관련정보, 도구의 세 가지 지원요소로 도출하였고, 블렌딩은 학습환경, 방법, 전략, 매체, 내용에 따라 블렌딩 전략을 수립하여 모형의 초안을 완성하였다. 전문가 형성평가(FGI)를 통하여 모형의 활동 프로세스와 지원구조, 블렌딩 전략를 보완하여 개선된 최종 모형안을 완성하였다. 전문가 집단의 타당도 검사(CVI) 결과 설명력, 유용성, 타당성, 이해도, 보편성에서 본 연구결과가 긍정적인 것으로 평가되었다. 결론 본 연구는 대학 수업에서 교수자를 위한 플립러닝 기반의 디자인씽킹 수업모형을 체계화하고 온⋅오프라인 수업환경에서의 교수지원구조를 다양하게 제시하고 있어 교수자 및 교육관계자들의 교육현장 활용에 용이할 것이다.

Objectives The purpose of this study was to develop a flipped learning-based design thinking instructional model in university class. Methods As for the research method, the development research method based on the ADDIE model was applied, and the procedure is as follows. First, through literature, case studies, and demand analysis, the core values and core activity processes were derived, and the on-offline blending strategy was established by finding the necessary support structure for the process, and the draft of the model was completed. Second, the final improved model was completed by revising and supplementing the draft of the model through expert formative evaluation. Third, in order to verify the validity of the completed model, a member review and a validity test were conducted from a group of experts. Results The results of the study were to derive the core value of the model as a content analysis method through literature, cases, and demand analysis, and an integrated process that combines flip learning and design thinking. The support structure was derived from three supporting elements: instructional guidelines for each activity stage, related information, and tools, and blending completed the draft of the model by establishing a blending strategy according to the learning environment, method, strategy, medium, and content. An improved final model was completed by supplementing the model s activity process, support structure, and blending strategy through expert formative evaluation(FGI). As a result of the validity test(CVI) of the expert group, the results of this study were evaluated as positive in terms of explanatory power, usefulness, validity, understanding, and universality. Conclusions This study systematizes a flipped learning-based design thinking class model for instructors in university classes and presents various support structures in online and offline classroom environments, so it will be easy for instructors and educational personnel to use the educational field.