Exploring Learners’ Perceptions of Virtual PBL Applied Global Citizenship Course

온라인 PBL 활용 수업에 대한 학습자 인식 차이: 글로벌시민의 이해와 인식 교과를 중심으로

목적 본 논문은 온라인 PBL 활용 ‘글로벌시민의 이해와 인식’ 수업에 대한 학습자의 인식 차이를 비교하는 것이 그 목적이다. 방법 연구방법론으로는 Q방법론을 사용하였다. Q방법론은 양적 및 질적 접근법을 통합한 방법론으로, 특히 동일한 이슈 또는 주제에 대한 응답자들의 의견이나 생각의 차이를 분석하는 데 유용하기에, 본 논문에 유용한 접근법이라고 할 수 있다. 연구 대상은 K 대학교에서 2021년 1학기에 비대면으로 시행된 PBL 활용 ‘글로벌시민의 이해와 인식’ 수업이다. Q 방법론을 활용하여, 총 30개의 진술문을 최종 선정하였으며 해당 수업에 참석한 28명의 응답자들을 P표본으로 선정하였다. 결과 PQMethod를 활용하여 분석한 결과, ‘비대면 & 피드백 중시형’, ‘전통적 학습 방식 & 피드백 중시형’, ‘자기주도적 학습 & 팀워크 중시형’의 세 가지 서로 다른 유형이 나타났다. 유형 1의 경우, 자신감 측면에서 대면 수업보다 비대면 수업을 선호하는 것으로 나타났으며. 유형 2는, 특히 평가와 관련하여 발표 또는 토론방식에 비해 지필평가를 선호하여 전통적 학습 방식에 초점을 두는 것으로 드러났다. 또한 이 두 유형 모두 온라인 수업의 즉각적 피드백을 중요시하는 것으로 나타났다. 유형 3의 경우, 발표 중심 수업에 대한 자신감, 활발한 팀 활동 참여 등 PBL 수업 과정 자체를 즐기는 것으로 나타났다. 결론 본 연구 결과를 통해, 글로벌시민의 이해와 인식이라는 같은 수업에 대해서도 응답자들의 서로 다른 인식 및 생각을 확인할 수 있었으며, 향후 해당 교과의 올바른 방향성 제시뿐 아니라 학습자 맞춤형 수업 콘텐츠 개발에도 기여할 것으로 기대된다.

Objectives This research aims at exploring learners’ perceptions of virtual problem based learning (PBL) applied global citizenship course. Methods For this, Q-methodology was used, integrating qualitative and qualitative approaches. Particularly, the method was useful for identifying and comparing how different or similar attitudes learners had on online PBL applied global citizenship course, and even being able to give deeper insights into the future PBL applied class. Results The total of 30 statements were finally chosen and 28 participants actually participating in the virtual PBL applied global citizenship course at K University responded to the statements. Based on the results of the factor analysis using PQ-Method, three distinctive types appeared to be significant: ‘Virtual & Feedback Oriented’, ‘Traditional Learning & Feedback Oriented’, and ‘Self-Directed Learning & Team Work Oriented’. Type I favors online class and immediate feedback, Type II prefers traditional learning methods, particularly related to evaluation, over virtual one, and Type III is almost ready for self-directed learning and actively involved in team work. Despite no statement the three types agreed with, all types directly or indirectly agreed with the importance of building rapport. Conclusions The results of this research is meaningful in identifying various attitudes towards the online PBL applied global citizenship class. Furthermore, it can also make a significant contribution to ‘right’ directions for the future virtual PBL class, including developing more customized and organized curriculum, and helping learners become more motivated self-directed learners.