비대면 인문교양 과목의 플립러닝 운영사례 연구

Utilization of Flipped Learning in University Writing Classes Based on Online Lectures

이 글의 목적은 온라인 원격강의 환경에서 수강생이 60명 이상인 중대형 규모의 인문교양 수업을 효과적으로 운영하기 위해 독서,&#65279;토론,&#65279;글쓰기를 중심으로 하는 플립러닝 강의방법을 모색하는 것이다.&#65279;이를 위해 2020년도 1학기&#65279;A대학에서 진행한 인문교양 원격강의 과목인&#65279;<문학과 휴머니즘>의 강의 운영 사례를 검토함으로써 플립러닝과 원격강의의 결합,&#65279;중대형 규모의 인문교양 강의라는 조건에 적합한 강의설계를 제안한다. 코로나19로 인한 원격강의 상황은 기존의 온라인 학습과는 근본적으로 다르다.&#65279;따라서 수업구조의 재설계,&#65279;기존 교수전략의 수정 등 전면적인 신교육방법의 도입이 필요한 환경이 되었다하겠다.&#65279;본고는 원격강의 환경에 적합한 강의방법으로 플립러닝을 적용하여 운영해본 결과,&#65279;다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째,&#65279;원격강의 환경에서 플립러닝의 효과적인 강의운영을 위해서는 사전토론 주제를 제시하고,&#65279;동영상 시청각 자료에서 사전토론 주제를 제시하여 학습자의 독서활동을 독려하도록 구성한다. 둘째,&#65279;독서토론과 글쓰기를 위주로 하는 인문교양 강의에서 플립러닝을 적용하기위해서는 학습자들의 사전토론 및 모둠토론을 활성화하여 원격강의 환경에서 조별토론을 진행하도록 한다.&#65279;이후 조별토론 영상을 편집하여 전체 수강생들이 함께 시청하도록 하여 대형강의에서 전체 토론이 어려운 강의조건을 보완할 수 있는 대안이 될수 있다. 셋째,&#65279;중대형 강의에서 토론 활성화와 참여도를 높이기 위해서 위의 제안 내용을활용하여 모둠 토론의 영상기록을 일부 시청각 강의자료에 활용함으로써 전체 수강생들이 최소 1회 모둠 독서토론에 참여하는 동시에 발표참여 효과를 기대할 수 있다.

The study aimed to propose a flipped-learning lecture method focused on reading, discussion, and writing in a humanities education class with more than 60 students in an online remote lecture environment. We reviewed a “Literature and Humanism” lecture, a liberal arts remote lecture course held at University A in the first semester of 2020. This class combines flipped learning and remote lectures, with a lecture design suitable for medium-to-large-scale humanities education. In a non-face-to-face lecture environment, the use of the elements of creating various audio-visual materials and of creating small-scale remote discussions by learners can enhance their learning through active discussions and participation in medium- and large-scale humanities liberal arts lectures.