건강장애학생을 위한 (특수목적성학교) 교육과정 개발 방향 탐색

Exploring the Development (special purpose school) Direction of Curriculum for Students with Health Impairments: Focusing on the Case of KkumSa-lang school

본 연구는 건강으로 인해 학교교육 현장에 직접적인 참여가 어려운 건강장애학생들이 학교의 교육과정에 참여하는 특수성에 대해 고민해보고, 건강장애학생들의 교육적 요구를 교육과정에서 어떻게 충족시켜줄 수 있는지에 대한 필요성을 찾아보는 데에 목적이 있다. 이를 위해 건강장애학생을 위한 화상교육을 10년이 넘게 운영해오고 있는 꿈사랑학교의 교과교육과정과 비교과교육과정을 살펴보았으며, 이를2015 개정 교육과정에 대한 내용과 비교하여 보았다. 그러나 위탁교육기관이 가지고있는 어려움은 학생들에게 학습유예가 되지 않는 범위 내에서 최소한의 지원을 하고있을 뿐이기에, 보다 개별적이고 확장적인 교육지원에 대해 다시 한번 제고할 필요할있다고 여겨진다. 이를 위해 건강장애 학생을 위한 특수목적성 학교의 필요성을 제안하였으며, 개인별로 치료적 상황이 다르기에 교육적 요구도 질병의 발병이후 겪게되는 치료과정상의 심각성을 고려하여 단계별로 이루어질 수 있도록 첫째, 심각단계(Serious stage, 제1단계), 둘째, 치료진행단계(Treatment Progress, 제2단계), 셋째, 치료호전단계(Treatment Improvement, 제3단계), 넷째, 소속(희망)학교 복귀 전 단계(Before returning to school, 제4단계), 다섯째, 소속(희망)학교로 복귀(Return to school, 제5단계)하는 것으로 건강장애학생들의 교육적 요구가 반영되어질 필요가 있다고 여겨지며이에 대한 내용을 시사점과 제언으로 제시하였다.

The purpose of this study is to think about the specificity of participating in the school curriculum for students with health impairment who have difficulty directly participating in school education due to health, and to find out how to meet the educational needs of students with health impairment. And to do this, we looked at the curriculum and non-curricular curriculum of KkumSa-lang School, which has been operating video education for students with health impairment for more than 10 years, and compared them with the contents of the 2015 revised curriculum. However, it is believed that the difficulties of the foster institution are only providing minimal support to students within the scope of not being suspended, so it is necessary to raise more individual and extended educational support once again. To this end, special purpose schools were proposed for students with health impairment, and the educational needs could be made step by step considering the seriousness of the treatment process after the outbreak of the disease. First, Serious stage, Second, Treatment Progress, Third, Treatment Improvement, Fourth, Before returning to school, Fifth, Return to school. It is believed that the educational needs of students with health impairment need to be reflected in each of these stages, and the contents were presented as implications and suggestions.