사회과 서·논술형 평가 개선 방향 모색

Essay-type assessments in the social studies education: A comparison between South Korea and Washington State, USA

본 연구는 사회과 서·논술형 평가 개선 방향을 모색하기 위해 한국과 미국워싱턴주에서 개발된 사회과 서·논술형 문항을 분석하였다. 분석 결과 전체적인 구성 측면에서 한국에서는 평가와 연계한 교수·학습활동과 구체적인 피드백 내용을, 워싱턴주는 평가 문항을 해결하는 과정을 안내하는 학생용 자료를 제공하고 있었다. 문항의 형식적 측면에서 한국과 워싱턴주 평가 문항 모두 응답 제한형, 구체적 및분석적 채점 방식을 채택하고 있었다. 그러나 한국은 자료 제시형, 워싱턴주는 단독과제형으로 평가 문항이 제시되고 있었으며, 채점 기준으로 한국은 사회과의 내용적측면을, 워싱턴주는 기능적 측면을 강조하는 것으로 나타났다. 참된 지적 활동(AIW) 을 기준으로 한국과 워싱턴주의 서·논술형 평가 문항 내용을 분석한 결과, 한국에서는 자료에 제시된 학문적 내용에 대한 이해와 재구조화 능력이 주로 평가되고 있었으나, 워싱턴주에서는 선지식에 대한 종합 및 평가를 강조하며, 학문적 내용 및 탐구과정을 요구하는 문항이 제시되고 있었다. 또한 한국은 학교 너머 학생들의 삶과 관련된 내용이 평가 문항의 자료로 제시되어 세계와의 연계가 명시적으로 이루어지고있었다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 사회과 서·논술형 평가 본연의 목적과 취지를달성하기 위한 개선 방향을 논의하였다.

For the purpose of improving the quality of assessments in social studies education, this study compared essay-type assessments in South Korea with those of the Washington States, U.S.A. The comparison criteria included the assessment structure, format, and content of assessment items drawing from the concept of authentic intellectual work(AIW). The analysis results are as follows: first, both Korean and Washington State assessments include items, rubrics, and achievement standards in common. While Korean assessments provide teaching and learning activities and feedback examples along with the test items, Washington state assessment offers various student resources that guide students’ completion of the assessment task. Second, both countries adopt a response-restricted, concrete, and analytic scoring system in the essay-type assessments. While the Washington State test item gave student tasks solely, the Korean essay-type assessments provide problem cases and materials in addition to the tasks. Third, the assessment task in Washington State required students to evaluate and synthesize prior knowledge, and to engage in the academic inquiry process. Fourth, Korean assessments have strengths in connecting students’ knowledge to their lives beyond schools. However, they mainly evaluate students’ reconstruction skills of information provided by the materials. Based on the analysis results, this study offers suggestions to improve the essay-type assessment in social studies education in South Korea.