한국어 학습자의 말하기 자료에 나타나는 결속 장치 사용 연구

A Study of Cohesive Device in the Speaking Test of Korean Learners

목적 본 연구에서는 말하기 자료에 나타나는 한국어 학습자의 결속 장치 사용 유형과 빈도를 파악하기 위하여 양적 통계와 질적인 서술로 숙달도별에 따른 특징을 살펴보고자 하였다. 방법 이를 위하여 수험자들의 한국어 말하기 시험 자료를 분석하여 한국어 결속 장치 사용 양상과 경향을 살펴보았다. 제3차 한국어능력시험 말하기 평가개발 연구에서 실시한 말하기 시험을 참석한 초,중급 학습자 60명을 대상으로 시험 문항에 대한 녹음 파일 360개를 전사 및 분석을 실시하였다. 본고는 결속 장치를 ‘지시, 접속, 어휘 반복’으로 분류하여 그 사용과 특징을 양적인 통계와 질적인 서술로 규명하였다. 결과 지시, 접속, 어휘 반복 결속 장치를 분석한 결과, 지시 표현에는 두 집단 모두 “그>이>저” 순서로 많이 사용하였으나 “그” 계열의 지시 표현을 잘못 이해하거나 감투사로 사용하는 것이 빈번히 발견되었다. 접속 표현 같은 경우에는 초급 학습자는 확대>강화>설명 순서로 사용 빈도가 높았고 중급 학습자의 경우 강화>확대>설명 순서로 자주 사용한 것으로 나타났다. 어휘 반복 표현은 세 가지 결속 장치에서 가장 높은 빈도로 나타났는데 중급의 경우 초급보다 2배 가량 빈도가 높게 나타났다. 또한 유의어나 유사한 단어, 상하위어 항목은 거의 나타나지 않았다. 결론 이상의 분석 결과를 바탕으로 한국어 학습자에게 지시 표현을 정확하게 이해를 하고 사용할 수 있도록 교육이 필요하고, 내용의 일관성을 유지하기 위해 동일어만 반복하는 것보다 유의어나 상하위어에 대한 교육을 강화하여 다양한 어휘 반복을 할 수 있도록 가르칠 필요가 있겠다.

Objectives The purposes of this study were to analyzes the Korean speaking test by Korean language learners to examine discourse cohesion shown upon using cohesive device. Methods The data collected 60 beginner and intermediate learners, 360 recorded files of test questions were transcribed and analyzed. It focuses on the use of conjunction, reference and lexical reiteration devices as a cohesive device. Results As a result of analyzing conjunction, reference, lexical reiteration cohesive devices, both groups used a lot of “그>이>저”, but it was mainly found misunderstanding and use of reference expressions of the “그”. In the case of conjunction, beginner learners have mainly used ‘expansion> reinforcement> explanation, and intermediate learners frequently used reinforcement> expansion> explanation. Lexical reiteration was found to have the highest frequency in the three cohesive device, but the intermediate learners was twice as high as that of the beginner learners. In addition, there were almost no synonyms, similar words, or upper and lower words. Conclusions Through this paper, the study was able to identify the condensation systems needed for Korean language learners. Therefore, It should be taught more actively at the teaching site.