영어교육에서 언어 기능 통합 과제의 유형과 효과에 관한 메타분석

A Meta-analysis of Language Skills-integrated Task Types and Their Effects in English Education

목적 본 연구는 현재까지의 기능 통합 영어교육과 관련된 연구물에 활용된 과제의 유형별 효과성을 메타분석해보고 기능 통합 영어교육의 효과적인 적용 방안을 모색해보는 데 그 목적이 있다. 방법 이를 위해 국내 초등학생부터 대학생을 대상으로 실시한 기능 통합 영어교육 관련 30편의 연구물을 선정하였고, 분석 가능한 57개의 효과크기를 메타분석하였다. 결과 첫째, 기능 통합 영어교육은 평균 효과크기는 .708로 Cohen(1988)의 효과크기 구분에 따라 중간 효과크기를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 인지유형별 평균 효과크기는 추론차(g=.890)가 가장 크게 나타났으며 이어 혼합형(g=.774), 의견차(g=.691), 그리고 정보 차(g=.611)의 순으로 도출되었다. 셋째, 과제결과 일치여부별로는 수렴과제가 g=.787, 발산과제가 g=.691로 모두 중간 크기의 효과성을 보였다. 마지막으로 중점 통합 기능 수별 평균 효과크기는 2기능 중심 통합의 효과크기가 g=1.014로 큰 효과크기로 나타났으며, 4기능 중심 통합은 g=.637인 중간 크기의 통계적으로 유의한 값으로 나타났다. 결론 기능 통합 과제의 유형별 효과성 비교를 통해 추후 효과적인 기능 통합 영어교육의 방안을 탐색할 수 있으며, 실제적 의사소통능력 신장을 위한 영어 교육이 이루어질 수 있을 것이다.

Objectives The purpose of this study was to synthesize the effects of language skills-integrated English education among different task types based on the researches conducted in English education setting from elementary school to university in Korea. Methods 30 research papers on the topic was compiled via three step selective procedure and 57 analyzable effect sizes were elicited. Results First, language skills-integrated English education showed a big size effect (g=.708). Second, the effectiveness according to the conditions of task types were statistically significant when the task was a reasoning-gap activity (g=.890) as opposed to a mixed activity (g=.774), an opinion-gap activity(g=.691) or an information-gap activity(g=.611). Third, language skills-integrated English education was more effective when applied to convergent tasks (g=.787) compared to divergent tasks (g=.691). Lastly, integrating two skills (g=1.014) had a greater effect size than integrating four skills (g=.637). Conclusions Language skills-integrated tasks were found to cause student’ English abilities to grow positively by considering effective task types.