[특집]대학생을 위한 ‘회복적 정의’ 교과목 개발

Development of a ‘Restorative Justice’ Curriculum for College Students

본 연구는 현대 사회 ‘단순 사고’의 경향성에 대항하고 대학생들이 문제의식이나 비판 없이 받아들이는 응보적 정의의 패러다임에서 ‘회복적 정의’의 패러다임으로 전환하여 사고할 줄 아는 역량이 필요함을 인식하면서부터 시작되었다. 회복적 정의의 이론을 바탕으로 대학생들이 일상의 실제적 갈등을 해결 할 수 있는 실천적 교과목으로서 대학 교양과목인 ‘회복적 정의’ 교과목을 개발하는 사례 연구이다. 연구 방법은 회복적 정의 교과목을 개발하기 위한 이론적 원리와 현재 교육 설계하여 회복적 정의 수업을 실행하고 사례를 분석하였다. 분석을 위해 교수-학습 활동과 기타 설계 요소를 검증하는 순환의 과정을 SNS 페이스북을 교육적 플렛폼으로 활용하였다. 교수자와 학습자 간, 학습자와 학습자 간의 상호작용과 학습자의 수업에 대한 피드백의 순환이라는 실행 과정을 분석하여 교과목 설계에 반영한 것이다. 수업 실행은 2014년 2학기 A대학교교양선택 과목으로 “회복적 정의의 이해와 실제”를 수강한 54명의 학습자들과의 상호작용을 통해 진행 되었다. 연구자가 수업 전에 설계한 수업 계획은 학습자들과의 상호작용과 학습 공동체 간의 공동체성을 바탕으로 새롭게 구성되었다. 개인적, 공동체적 배움의 과정과 성찰은 회복적 가르침의 방향을 설정할 수 있는 근거가 되었으며 이를 바탕으로 수정, 보완된 교과목이 설계되었다. ‘회복적 정의의 의해와 실제’ 교과목의 실행은 ‘샬롬’을 경험할 수 있는 기독교 교육적 원리에 입각한 대학 교양 교과목 개발에 이르게 되었다.

This study begins by recognizing the importance of the capacity to think, to resist the tendency towards simple thinking trending in modern society, and the importance of converting the paradigm of re-tributive justice, which college students take without awareness or criticism, to restorative justice. Based on the definition of restorative justice, this case study aims to develop a restorative justice curricu-lum within higher educational liberal arts programs as a practical sub-ject to resolve the conflicts that college students encounter every day. This research method focuses on the educational planning of theoret-ical principles for restorative justice curriculums, implementation of restorative justice curriculums, and analysis of cases. The social net-work system (Facebook) was utilized as an educational platform to verify teaching-learning activity and other design elements. The cycle of interaction between teacher and learner, and among learners, as well as feedback about class from learners, was analyzed to reflect on curriculum design. The class was implemented through interaction with 54 students who had taken Understanding and Actuality of Restorative Justice as a liberal arts course at a university for the second semester of 2014. The class design that is planned by researcher in ad-vance was newly organized based on interaction among learners and communities between learning communities. Individual and commu-nal learning processes and introspection have been the base to set the direction for teaching restorative justice; the curriculum was planned with revisions and enhancement based on this. Implementation of curriculum of Understanding and Actuality of Restorative Justice has led to curriculum development of liberal arts subject based on Christian educational principle to experience “Shalom”.