대학부설 과학영재교육원 과학영재들의 연구윤리 위반 경험

Research Ethics Violation Experiences by Science Gifted Students at a Science Gifted Education Center Affiliated with a University

본 연구에서는 광역시 소재 대학부설 과학영재교육원 과학영재들이 연구윤리를 위반한 경험과 이유에 대해 조사하였다. 연구대상은 초등학생 16명, 중학생 58명의 총74명으로 선정하였다. 연구대상은 2021년 3월 연구윤리 위반 경험 설문조사에 응답하였고, 응답자료를 분석하여 학교급별, 성별 및 전공영역별 차이를 탐색하였다. 연구결과, 첫째, 대학부설 과학영재교육원의 과학영재들 가운데 68.9% (74명 중 51명)는 연구윤리를 위반한 경험이 있는 것으로 나타났다. 연구윤리의 10개 하위 범주별 위반 비율은 평균 19.9%로 5명 가운데 1명은 위반한 경험이 있었다. 가장 많이 위반한 범주는 자기 표절(31.1%), 데이터 변조(29.7%), 저자자격의 부당 부여(21.6%) 순으로 나타났다. 둘째, 연구윤리 위반 이유는 8개 하위 항목으로 분류하였다. 이들 항목들은 인지적, 정의적 및 사회적 항목으로 분류할 수 있었으며, 인지적 항목의 4개는 1) 정답 끼워 맞추기; 2) 낮은 점수 걱정, 3) 실험 수행능력 미흡; 4) 윤리지식 부재이며, 정의적 항목의 3개는 1) 연구윤리 준수 엄격성 부족; 2) 연구윤리 준수 성실성 부족; 3) 시간관리 미흡이고, 사회적 항목 1개는 친구사이 갈등관계 회피로 조사되었다. 셋째, 연구윤리 위반 이유의 학교급별 차이에서는 초등학교 과학영재들은 중학교보다 정답을 끼워 맞추는 변조를 더 많이 하는 것으로 나타났다. 초등학교 과학영재들은 중학교보다 연구윤리를 잘 이해하지 못하여 더 많이 표절하는 것으로 나타났다. 결론적으로, 과학영재 대상 연구윤리 교육의 교육내용은 연구윤리를 위반하는 이유와 연결하여 교육내용을 설정하고, 변인별 특징에 따른 맞춤형 교육으로 제공할 필요가 있을 것이다.

The study aimed to investigate experiences and reasons for the violation of research ethics by science gifted students at the Science Gifted Education Center affiliated with a university in a metropolitan city. Research subjects were a total of 74 including 16 elementary and 58 middle school students. The research subjects responded to the survey questionnaire on experiences of violation of research ethics in March 2021, and analyzed the response data to explore differences by school level, gender and major area. As results, first, it was found that 68.9% (51 out of 74) of research subjects had violated research ethics. The violation rate for each of the 10 subcategories of research ethics was 19.9% on average, and one in five students had an experience of violation. The most frequently violated categories were self-plagiarism (31.1%), data falsification (29.7%), and granting unfairly authorship (21.6%). Second, the reasons for the violation of research ethics were classified into 8 sub-items. These items could be classified into cognitive, affective and social categories, and four sub-items of the cognitive category were: 1) to force correct answer; 2) to concerns about low scores, 3) poor ability to perform experiments; 4) lack of ethical knowledge, and three sub-items of affective category were: 1) lack of strict adherence to research ethics; 2) lack of integrity in compliance with research ethics; 3) lack of time management skills, and one sub-item of the social category was avoidance of conflicts between friends. Third, in terms of the reasons for violation of research ethics by school level, it was found that elementary school science gifted students falsify correct answers more than middle school students. It was found that elementary school science gifted students plagiarize more than middle school students because they did not understand research ethics well. In conclusions, it is necessary to set the educational contents in connection with the reasons for violating research ethics, and to provide customized education according to the characteristics of each variable.