유아교사의 창의적 자기신념 잠재집단에 따른 창의적 교수행동과 유아 창의성의 차이

Differences in Creative Teaching Behavior and Young Children’s Creativity According to Latent Classes of Early Childhood Teachers’ Creative Self-Beliefs

본 연구는 유아교사의 창의적 자기신념 잠재집단에 따라 창의적 교수행동과 유아의 창의성이 어떻게 다른지 알아보는데 그 목적이 있다. 연구는 유아 교사 30명과 그 반에 속해 있는 유아 425명을 대상으로 진행하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 창의적 잠재신념을 통해 높은 창의적 자기신념 집단과 낮은 창의적 자기신념 집단을 도출하였다. 둘째, 유아교사의 창의적 교수행동의 하위요인인 인지 및 성격, 그리고 총점은 창의적 자기신념이 낮은 교사집단보다 창의적 자기신념이 높은 교사집단에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 창의적 자아신념 잠재집단에 따른 유아의 창의성 차이를 살펴본 결과 유아의 창의성 요인 중 융통성과 상상력에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 유창성, 독창성, 창의성 총점에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 따라서 본 연구는 유아교사의 창의적 자기신념에 따라 창의적 교수행동과 유아의 창의성이 유의한 차이가 있음을 실증적으로 밝히는데 그 의의를 두었다.

The purpose of this study was to investigate how creative teaching behavior and young children’s creativity differ according to latent classes of creative self-beliefs of early childhood teachers. The participants were 30 early childhood teachers and 425 young children in their classes. The results are as follows. First, two latent classes of early childhood teachers (high/low creative self-beliefs class) were produced. Second, it was found that factors of creative teaching behavior such as cognition, personality and overall score are significantly higher for the high creative self-beliefs class than the low creative self-beliefs class. Third, as a result of examining the difference in children s creativity according to latent classes of creative self-beliefs of early childhood teachers, significant difference was found in flexibility and imagination among the factors of young children s creativity. However, no significant difference was observed in young children’s creativity factors such as fluency, originality, and overall creativity score. It empirically revealed that there is significant positive influence on creative teaching behavior and young children’s creativity according to the creative self-beliefs of early childhood teachers.