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KCI등재 학술저널

장애성인의 문해교육 교육과정에 대한 인식 및 요구

Perception and Demand for Literacy Education Curriculum for Adults with Disabilities

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이 연구는 장애성인의 문해교육 교육과정에 대한 인식 및 요구를 알아보기 위해 문해교육에 참여한 경험이 있거나 참여를 희망하는 장애성인을 대상으로 설문 조사를 수행하고 문해교육 교육과정에 대한 이들의 인식과 요구를 분석하였다. 연구에 참여한 장애성인은 총 331명으로 지체·뇌병변장애인 114명, 시각장애인 100명, 청각장애인 37명, 발달장애를 동반한 중도중복장애인 80명으로 구성되었다. 이들을 대상으로 수행한 조사의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애성인들은 국가 수준의 문해교육교육과정 고시와 이를 통한 학력 인정 제도의 필요성을 높게 인식하고 있었다. 둘째, 장애성인들은 국어, 수학 등 도구교과가 가장 필요하다고 인식하였으며, 교육과정의 내용은 사회적응과 관련된 내용이 가장 필요하다고 인식하였고 교육과정의 난이도는 비장애인 문해교육 교육과정 대비 30% 수준으로 설정하기를 요구하였다. 셋째, 장애성인들은 문해교육 교육과정 활성화를 위해 장애인 문해교육전문 강사 양성, 장애인 문해교육 교과서 개발이 가장 시급한 과제라고 인식하고 있었다. 또한, 이상의 연구결과를 바탕으로 장애인 문해교육 활성화 방안에 대해 장애인 문해교육기관 선정 및 설치, 장애인 문해교육 교과서 개발, 장애인 문해교육 전문 강사 양성 및 보급 등과 같은 내용을 논의하였다.

This study was carried out to determine the perceptions and demands of the adults with disabilities on the literacy education curriculum. A survey was conducted on adults with disabilities who have participated in literacy education or wish to participate, and their perceptions and needs of the literacy education curriculum were analyzed. A total of 331 adults with disabilities participated in the study, consisting of 114 persons with physical disabilities and brain lesions, 100 persons with visual impairments, 37 persons with hearing impairments, and 80 persons with severe or multiple disabilities with developmental disabilities. The survey s main findings are as follows: First, adults with disabilities were highly aware of the necessity of notifying the national-level literacy education curriculum and the system for recognition of the school career through it. Second, adults with disabilities recognized that they needed subject tools, such as Korean and mathematics most, and they recognized the curriculum content related to social adaptation was the most necessary, and the difficulty of the curriculum was requested to be set at a level of 30% compared to the literacy education curriculum for persons without disabilities. Third, adults with disabilities perceived the most urgent task to cultivate instructors specialized in literacy education for the disabled and to develop textbooks for literacy education for the disabled to invigorate the literacy education curriculum. Also, based on the above findings, for the plan to revitalize literacy education for the disabled, contents such as selection and installation of literacy education institutions for the disabled, development of literacy education textbooks for the disabled, and training and distribution of specialized instructors for literacy education for the disabled were discussed.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

REFERENCES

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