플립트 러닝을 활용한 성인 중국어회화 학습이 학업성취도와 수업만족도에 미치는 영향

The Effects of Flipped Learning on Academic Achievement and Class Satisfaction of Adult Chinese Conversation Learners

글로벌 시대에 맞춰 우수한 중국어 능력을 갖춘 인재를 필요로 하는 곳이 점점 많아지고 있다. 언어에 효과적인 학습방법 중 하나가 반복연습인데 이를 효과적으로 할 수 있는 대안으로서 플립트 러닝(Flipped Learning)이 많이 소개되고 있다. 본 연구는 플립트 러닝을 활용한 중국어회화 수업이 전통 강의식 수업방식을 적용한 집단과 중국어 학업성취도와 수업만족도에서 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 플립트 러닝을 활용한 성인 중국어 회화 학습프로그램을 처치한 실험집단의 학업 성취도는 그렇지 않은 통제집단의 학업 성취도와 차이가 있는가? 둘째, 플립트 러닝을 활용한 성인 중국어회화 학습프로그램을 처치한 실험집단의 수업 만족도는 그렇지 않은 통제집단의 수업 만족도와 차이가 있는가? 이다. 본 연구의 대상은 서울특별시 소재한 P동과 경기도에 소재한 G동 주민센터의 중국어 교실에서 가르치고 있는 성인으로, 플립트 러닝을 적용하는 실험집단과 전통적 강의식 수업방식을 적용하는 통제집단으로 구분하여 연구를 진행하였다. 실험집단 25명과 통제집단 23명으로 총 48명을 모집하여 실험을 실시하였다. 연구결과 플립트 러닝을 활용한 성인 중국어회화 학습프로그램을 처치한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단 간에 학습자의 학업 성취도와 수업 만족도에 차이가 있었다. 본 연구의 결과는 성인 학습자의 효율적인 중국어회화 교육에 플립트 러닝의 활용이 효과적으로 활용될 수 있음을 시사한다.

Since China is a country closely related to Korea, geographically and historically, the demand for Chinese language skills has been growing high in these days. The most effective way to learn a foreign language is to practice over and over again. Due to fact technology development, the flipped learning is introduced as a perfect method to resolve and overcome the difficulties in learning a foreign language. The purpose of this research is to find out differences in academic achievement and class satisfaction between two groups, the one taught by the flipped learning and the other taught by the traditional lecture. After examining the results of this research, I would like to suggest any implications to improve Chinese conversation class. Therefore, research problems are as follows: First, are there any differences in two student group s academic achievements in a Chinese conversation learning program: the one with flipped learning and the other with traditional lecture method? Second, are there any differences in two student group s satisfaction on a Chinese conversation learning program; the one with flipped learning and the other with the traditional lecture method? The study was treated to the students in Chinese language classes at P_dong in Kyeonggi-do and at G_dong in Seoul. 48 students were divided into either to an experimental group or treatment group. 25 students were assigned to the experimental group and 23 were to the control group. The experiment in this study had been conducted twice a week over 5 weeks for 50 minutes a class. Independent-sample t-test was used to examine the statistical differences in class satisfaction and academic achievement between two groups. The study concludes that the flipped learning program produced statistically higher scores in academic achievement and class satisfaction than those of control group taught by traditional lecture. Therefore, flipped learning can be effectively used to develop a Chinese language learning program.