본 연구의 목적은 대학생의 초인지 학습전략검사를 개발하여 타당화하는 것이다. 선행연구 분석을 통해 ‘초인지 학습전략’의 개념을 정의하고, 구성요인을 도출한 후, 전문가 내용타당도를 확인하였다. 연구 참여자는 4년제 대학교에 재학 중인 587명의 학생이었으며, 이들에게 온라인으로 응답하게 하였고 수집된 자료는 SPSS WIN 25.0 및 AMOS WIN 22.0 프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 표본의 적합성 여부는 KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)의 적절성 수치를 산출하여 확인하였고, Barlett의 구형성 검정을 실시하였다. 탐색적 요인분석은 주축분해방법 및 오블리민 회전을 사용하여 분석하였다. 최대우도법으로 확인적 요인분석을 하였고, IF I, TLI, CF I, RMSEA 등의 적합도 지수를 확인하였으며, 구인타당도 확인을 위해 수렴타당도, 판별타당도, 교차타당도를 검증하였다. 최종 결정된 초인지 학습전략검사는 10개의 구성요인의 총 51문항으로 구성되었으며, 전체 신뢰도는 Cronbach α .961이었다. 본 연구에서 개발된 ‘초인지 학습전략검사’는 신뢰도와 타당도가 확보된 검사로 영재교육과정 개발 및 학생들의 초인지 학습전략 측정을 위해 활용할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to develop and validate a test to measure the metacognitive learning strategy of university students. Through the analysis of previous studies, the concept of metacognitive learning strategy was defined, the components factors were derived, and the content validity was confirmed by experts. Participants in this study were 587 university students, and data were collected through online questionnaires and statistically processed using SPSS WIN 25.0 and AMOS WIN 22.0 programs. The appropriateness of the sample of KMO(Kaiser-Meyer-Olkin) was confirmed and Barlett s sphere formation test was performed. Exploratory factor analysis was performed by the principal axis decomposition method and oblimin rotation. A confirmatory factor analysis was performed with the maximum likelihood, and the fitness indexes such as IFI, TLI, CFI, and RMSEA were used. convergent validity, discriminant validity, and cross validity were verified. The final metacognitive learning strategy test consisted of 10 components and total of 51 items. And the total reliability was Cronbach α .961. The ‘metacognitive learning strategy test’ developed in this study is a test with reliability and validity, and so it can be used for the development of gifted education curriculum the measurment of student’s metacognitive learning strategy.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
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