발달성 난독 초등 1학년생의 읽기 심도와 단어 및 음절구조에 따른 단어 해독력

Word Decoding Abilities of 1st Graders with Developmental Dyslexia Considering Reading Severity and Word and Syllable Structure

배경 및 목적: 본 연구는 한국 발달성 난독 초등 1학년 집단을 읽기능력 심도로 나누어 단어의 의미 유무, 단어구조 및 음절 내 위치에 따른 읽기 특성을 알아보고자 하였다. 방법: 한국 초등 1학년 발달성 난독 아동 20명에게 한국어 읽기검사(KOLRA)의 하위 검사인 단어해독과제를 실시하였다. 대상아동의 경우, 듣기이해력과 지능검사에서 정상범주에 속하였음에도 심도의 단어읽기능력을 가진 아동이었다. 단어 해독능력에 따라 심도 집단과 경심도 집단으로 나누었으며, 자소-음소 일치형 단어를 의미 유무, 단어구조, 음절 내 위치에 따른 집단 차이를 비교하였다. 결과: 심도 집단과 경심도 집단 모두 의미 단어 읽기와 무의미 단어 읽기 사이의 수행 차이가 나타났다. 두 집단은 모두 단어 내 종성 자소 해독에 어려움을 보였는데, 심도 집단의 경우 종성 자소의 개수가 2개일 때 현저한 해독의 어려움이 나타났다. 또한 두 집단은 초성 자소 읽기에 유사한 수행을 보였으나, 심도 집단의 경우 경심도 집단에 비해 중성 자소, 종성 자소 읽기에 더욱 어려움을 보였다. 논의 및 결론: 한국 발달성 난독 초등 1학년 아동들은 단어와 음절구조를 고려한 단어 해독 지원이 신속히 이루어져야 할 것으로 보인다. 따라서 어휘경로를 활용한 의미 단어 읽기뿐만 아니라 중성 및 종성 자소의 구성소 단위(grain size)를 고려한 무의미단어를 통해 비어휘경로를 활성화시킴으로써 심도의 난독증을 가진 한국아동의 단어해독능력을 촉진시킬 수 있을 것이다.

Objectives: This study investigated word decoding abilities of 1st graders with Developmental dyslexia according to the level of decoding difficulty, meaning availability, word and syllable structure. Methods: Twenty Korean 1st graders with developmental dyslexia participated in 40 word-reading tasks individually. All of them had severe decoding difficulties, even with normal listening comprehension (KORLA; Pae et al., 2015) and intelligence (K-CTONI-2; Park, 2014). The group differences by decoding difficulties were compared considering the meaning of words, the number of syllable-final graphemes, and the position of each grapheme in a syllable. Results: Both the severe and less-severe group in Korean word-decoding difficulties revealed the gaps between word reading and nonword reading. Both groups had decoding difficulties when a word had syllable-final graphemes, while the severe group had even lower performances in word readings with 2 syllable-final graphemes. Both groups showed similar performances in reading syllable-initial graphemes while the severe group had lower performances both in reading syllable-medial vowel graphemes and syllable-final consonant graphemes compared to the less-severe group. Conclusion: Korean 1st graders with developmental dyslexia seemed to be in urgent need of decoding support considering word and syllable structure. Triggering the non-lexical route with non-words considering the grain size of syllable-medial vowel graphemes and syllable-final graphemes would facilitate word decoding abilities of severely dyslexic Korean children.