통계적 학습 능력은 증진될 수 있는가? 어휘발달지연 아동의 통계적 학습 능력 향상 탐색

Can We Enhance Statistical Learning? Exploring Statistical Learning Improvement in Children with Vocabulary Delay

배경 및 목적: 언어습득에 통계적 학습 능력이 매우 중요하다면, 통계적 학습 능력을 높여서 아동들의 언어 능력을 향상시킬 수 있는지 확인해볼 필요가 있다. 본 연구는 어휘발달지연이 있는 아동과 일반 아동들이 시각적 또는 청각적 영역에서의 암묵적 조건(implicit), 암묵적 조건이면서 노출을 2배한 조건(implicit*2), 명시적 조건(explicit)으로 나누어진 통계적 학습 과제 수행의 향상에서 차이를 보이는 지, 통계적 학습 능력은 어휘 능력 및 빠른우연학습(Quick incidental learning, QUIL)과 유의한 관련이 있는지를 확인하고자 하였다. 방법: 3-8세의 어휘발달지연 아동(N=34)과 일반 아동(N= 98), 총 132명의 아동이 본 연구에 참여하였다. 참여 아동들은 세 가지 노출조건으로 구성된 통계적 학습 과제와 새로운 어휘 학습 능력을 측정하는 빠른우연학습(QUIL) 과제를 수행하였다. 결과: 청각 통계적 학습 과제의 명시적 조건에서 어휘발달지연 아동 집단의 점수는 일반 아동 집단보다 현저히 낮았고, 일반 아동 집단에서만 빠른우연학습(QUIL)과 청각 통계적 학습의 암묵적 조건이면서 노출을 2배한 조건(implicit*2) 간 유의한 상관이 있었다. 논의 및 결론: 일반 아동집단은 학습에 대한 명시적 단서를 청각적으로 유익하게 받아들일 준비가 되어 있었고, 청각 통계적 학습 능력은 어휘 능력과 밀접하게 연결될 수 있다고 설명할 수 있다. 현재의 연구는 어휘발달지연 아동 집단이 청각적 노출을 두 배로 늘렸을 때 통계적 학습 능력을 높일 수 있다는 하나의 가능성을 제시한다.

Objectives: If statistical learning ability is critical for language acquisition and language development, it is necessary to confirm whether enhancing statistical learning ability can improve the children’s language skills. The present study investigated whether children with and without vocabulary delay (VD) show a difference in improving statistical learning (SL) tasks manipulated with implicit, implicit*2 and explicit conditions, and with visual and auditory domains; and also explores the relationship among SL, vocabulary, and quick incidental learning (QUIL). Methods: A total of 132 children between 3 to 8 years participated in this study, including vocabulary delayed children (N= 34) and typically developing children (N = 98). Participants completed SL tasks which were composed of three exposure conditions, and Quick incidental learning (QUIL) tasks to tap the novel word learning ability. Results: The VD group score was significantly lower than the TD group in the explicit condition of the auditory statistical learning task, and there was a significant correlation between QUIL and SL_auditory (implicit*2) only in the TD group. Conclusion: These results may explain that the TD group was ready to accept the explicit cues for learning as a domain-specific (auditory) benefit, and their auditory SL ability can be closely linked to vocabulary abilities. The current study suggests one possibility; that the VD group can increase the statistical learning ability through double auditory exposures. The novel quick incidental learning in the TD group was supported by the statistical learning, but this was not seen in the VD group.