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KCI등재 학술저널

딕토글로스(Dictogloss)를 활용한 출력중심과제 활동이 통합적 아랍어 문법 학습에 미치는 영향

The Effect of Output-focused Tasks by Applying the Dictogloss Technique to Learning Arabic Grammar

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본 연구에서는 학습자의 출력 활동이 언어 형태 습득에 미치는 영향을 알아보기 위하여 딕토글로스를 활용한 출력중심과제가 중급 아랍어 학습자의 문법 학습에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 이를 위해 한국외국어대학교 아랍어 학습자 34명을 대상으로 7주 간에 걸친 실험 수업을 실시하였는데, 아랍어 능동분사와 수동분사, 약동사(원형), 수동태를 다룬 학습 자료를 중심으로 통제 집단에게는 문법 의식 상승 활동을 위한 입력중심과제를 수행하는 수업을 실시하였고, 실험 집단에게는 딕토글로스를 활용한 출력중심과제를 수행하는 수업을 실시하였다. 실험 이후 통제 집단과 실험 집단의 학습 결과를 비교하기 위하여 문법성 판단 능력 평가와 정확하고 적절한 표현 능력을 다루는 문법적 사용 능력 평가를 구분하여 실시하였고, 학습자 성취 수준이라는 학습자 변인에 따른 학습 효과를 비교하기 위하여 각 집단을 사전 평가를 통해 상ㆍ하위 학습자로 구분하여 학습 결과를 분석하였다. 본 실험 연구의 결과를 통하여 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 딕토글로스를 활동을 적용하는 수업은 문법적 사용 능력과 같은 표현 능력의 향상에 긍정적 영향을 주었는데 이것은 출력중심과제를 통하여 학습자들에게 표현 연습의 기회를 제공함으로써 학습자들이 문법적으로 정확하고 적합한 표현에 익숙해 질 수 있었기 때문이다. 둘째, 학습 과제의 효과는 학습자의 사전 아랍어 이해 및 사용 능력에 따라 다르게 나타난다. 상위 학습자들은 출력중심과제를 통하여 문법성 판단 능력에서 유의미한 향상을 보였고, 하위 학습자들은 통계적으로 유의미한 향상은 없었으나 출력중심과제를 적용한 집단이 보다 높은 평균 점수를 보였다. 이를 통해 학습자의 언어 능력에 맞추어 과제 유형을 선정하는 것이 중요하며 과제 적용에 따른 학습 효과를 극대화하기 위해서는 교사의 철저한 학습자 요인에 대한 분석이 선행되어야 한다는 것을 알 수 있다.

This study aims at investigating effects of dictogloss on Arabic learners comprehension and production of Arabic grammar. For this purpose, the experiment was carried out for 7 weeks, from the second week of April to the first week of June in 2021. During the experiment, the experimental group undertook dictogloss tasks with texts composed of 7 or 8 Arabic sentences containing active participles, passive participles, weak verbs, and the passive voice. Additionally, the group was taught the target form with input-based and comprehension tasks. To observe the difference accompanied with the task type, the subject took tests of two domains, grammaticality and grammatical use of Arabic. The results of the experiment conducted in this study are as followings: First, there was no significant difference between two groups in the post test results of grammaticality. But, the output group significantly outperformed the input group in the post test results of grammatical use. Second, the upper level students of output group showed significantly better achievement in the grammaticality test domain. However, there was no significant difference between the two upper groups in the grammatical use test results. Third, the lower level students of both groups didn t show significantly different post test results in either test. But, we find that the output group had significantly meaningful achievement by comparing pre-test and post test of two kinds of test domains. This means that the output-focused tasks can have positive effect on their comprehension and production of the target form.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론

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