팬데믹 상황에 따른 원격수업에 대한 지체중복장애 중고등학생 어머니의 어려움 및 지원요구 탐색

Exploring Mothers’ Difficulties and Support Needs in Online Learning for Students with Severe and Multiple Disabilities during Pandemic Situation

연구목적: 본 연구는 학부모의 인식과 요구를 통해 팬데믹 상황에서 지체중복장애 학생의 원격수업 참여 경험을 토대로 원격수업 참여 증진 방안을 살펴보고자 하였다. 연구방법: 지체중복장애를 가지고 있는 중고등학생을 자녀로 둔 학부모를 대상으로 개별 심층 면담 진행 후 전사본을 연속적 비교법을 통해 분석 및 체계화하였다. 연구결과: 본 연구를 통해 4개의 대주제와 12개의 소주제가 도출되었다. 대주제는 ‘모두가 처음인 원격수업’, ‘원격수업을 지원하는 학부모의 어려움’, ‘어려움을 가중시키는 환경적 요인’, ‘참여증진을 위해 원격교육이 나아가야 할 방향’으로 요약된다. 결론: 지체중복장애 자녀를 둔 학부모의 원격수업 참여 경험에서는 지체중복장애학생의 특성과 관련된 원격수업 참여문제, 상호작용의 부족한 양과 질, 자녀 양육, 교육, 옹호자로서의 부담 증가, 외부활동 및 활동지원 서비스 활용의 어려움이 주요한 논점으로 나타났다. 이에 기반한 지체중복장애 학생의 원격수업 참여 증진을 위한 방안으로는 온택트 교육을 강화, 학교 당국의 학부모 코칭 등에 기반한 가정 내 학습 환경 개선, 필수적 대면 지원 강화로 요약할 수 있다.

Purpose: The purpose of this study is to explore the learning experiences of students with severe and multiple disabilities, based on parents’ perception and needs in online learning in the COVID-19 situation. Method: A total of six parents with children who are in secondary special schools, mainly with physical disabilities, participated in this study. Qualitative research was carried out based on a semi-structured interview guideline. Interviews were analyzed using the constant comparative method. Results: Four main and 12 sub themes were derived as a result of this study. The main themes are (a) online class as a new experience for everyone, (b) parents’ struggles to support children with severe and multiple disabilities, (c) environmental factors that cause difficulties, and (d) ways for improved participation. Conclusion: Participation issues related to students’ physical characteristics, lack of amount and quality of interaction, growing burden of childcare, advocating, education were the main points based on the experience of parents with children with severe and multiple disabilities participating in online classes. Considering this, enhancing quality, amount and variety of contactless classes, improving home learning environments with coaching programs, increasing the quality of face-to-face support were suggested as strategies to enhance students’ participation.