국어 교사의 장르 인식 분석

Analysis of Genre Awareness of Korean Language Teachers

이 연구의 목적은 국어 교사들이 지니고 있는 장르 인식을 탐색하는 것이다. 이를 위해 총 43명의 교사를 대상으로 장르 인식 설문지와 쓰기 평가의 방법을 통해 국어 교사의 장르 인식을 확인하였다. 연구 결과, 국어 교사들의 장르 인식은 크게 명시적 장르 교수 인식과 비판적 장르 교수 인식, 장르 확장 인식의세 가지로 나타났다. 국어 교사들은 명시적 장르 교수 방식과 비판적 장르 교수의 방식을 모두 선호하였으나 그 정도는 비판적 장르 교수의 방식이 더욱 높았다. 그러나 장르의 전형적 특성에 여전히 가치를 두고 있는 것을 고려할 때, 이러한 선호는 장르 교수의 방법론적 차원으로, 장르 자체에 대한 비판적 인식에까지는 이르지는 못한 것으로 보이며 쓰기 평가 결과와도 직접적으로 관련되지 않았다. 그러나 장르에 대한 개방성을 의미하는 장르 확장 인식은 비판적 장르 인식과 일정한 상관을 지니면서도 비전형적 텍스트에 대한 긍정적 평가와도 일정한 상관을 보였다.

This study aims to investigate the genre awareness among Korean language teachers. Accordingly, a survey and writing assessment for two sample papers were conducted with 43 Korean language teachers. The result of survey and writing assessment for investigation is following: First, This study found 3 factors for the constructions of Genre awareness of Korean language teachers. The factors consist of awareness of explicit genre instruction, critical genre instruction and genre expansion. Korean language teachers responded positively both explicit genre instruction and critical genre instruction, however, Compared to an explicit genre instruction, Teachers are more positive response to critical genre instruction. but Given that the emphasis on a typical characteristics of the genre, Korean teachers not focus on the critical perceptions of the genre itself. and this genre awareness of instruction did not apply in the context of writing assessment. but genre awareness of expansion that means openness to different genre have a certain correlation with critical genre awareness and also contribute to assess the value of untypical text.