교사의 사회적 지지, 중고등학생 정신건강, 사회적 지지 기술 훈련 프로그램

teachers social support, mental health of middle and high school students, social support skill training program

이 연구는 7학년 분자의 운동 단원에서 사회적 상호작용을 강조한 탐구실험 수업이 중학교 1학년 학생들의 개념 이해와 학업 성취도에 미치는 효과와 학생들의 인식을 알아보기 위한 것이다. 연구를 위하여 S시 소재 Y중학교 1학년 3개 학급 107명을 실험집단1과 실험집단2 및 통제집단으로 나누어, 실험집단1에는 학생간의 사회적 상호작용을 강조한 탐구실험 수업을 실시하고, 실험집단2에는 교사와 학생간의 사회적 상호작용을 강조한 탐구실험 수업을 실시하였으며, 통제집단에는 전통적인 실험 수업을 실시하였다. 수업 전과 후에 개념 이해도 검사를 하였으며, 성취도 검사와 인식 조사는 수업 후에 실시하였다. 연구 결과에 의하면, 실험집단1과 실험집단2의 사회적 상호작용을 강조한 탐구실험 수업이 통제집단의 전통적인 실험 수업에 비하여 분자의 운동에 대한 개념 이해에 효과적이었다. 학업 성취도에 있어서는 사회적 상호작용을 강조한 실험집단1과 실험집단2의 학업 성취도 평균이 통제집단의 학업 성취도 평균에 비해 통계적으로 유의미하게 높았다. 실험집단1과 실험집단2의 학생들은 전반적으로 분자의 운동 단원에서 사회적 상호작용을 강조한 탐구실험 수업을 긍정적으로 인식하였다. 실험집단1에서 인지수준이 높은 학생들은 명확하게 답을 제시해 주는 것보다 동료와의 상호작용을 통해 시행착오를 거치면서 스스로의 힘으로 문제를 해결함으로써 자신감과 만족감을 느꼈다. 실험집단2에서 인지수준이 중하위인 학생들은 애매하고 시행착오적인 동료와의 상호작용보다는 교사와의 상호작용을 통해 직접적으로 답에 이르고 명확하게 개념 정리를 해주는 것을 선호하였다.

The purpose of this study was to investigate effects of the inquiry experiment instruction emphasizing social interaction in the 7th grade motion of molecules unit on middle school students scientific concept, achievement, and the perception of the instructions. For this study, 107 7th grade students were divided into three groups: the experimental group 1, the experimental group 2, and the control group. The experimental group 1 were given inquiry experiment instruction emphasizing student-student interaction and the experimental group 2 were given inquiry experiment instruction emphasizing teacher-student interaction, while the control group were given traditional experiment instruction. They were all tested on their level of scientific concept understanding before and after the instruction and after the instruction they were given achievement test and surveyed on their perception. According to the result of this study, the inquiry experiment instruction emphasizing social interaction of experimental group 1 and 2 was more effective than the traditional experiment instruction of the control group in understanding the scientific concept of molecular motion, and the achievement level of experimental group 1 and 2 was significantly higher than the control group. Generally both students of group 1 and 2 were found to affirmatively perceive the inquiry experiment instruction emphasizing social interaction in the motion of molecules unit. Students of group 1 with high cognitive level were satisfied when they were able to independently solve problems by trial and error through student-student interaction than being given the exact answers. Meanwhile students of group 2 with middle to low cognitive level preferred the inquiry experiment instruction emphasizing teacher-student interaction that easily and cleary gives them the correct answer than student-student interaction which can be obscure and requires trial and error.