초등 예비교사의 교직 인식론적 신념과 성취목표지향이 교육학성적에 미치는 영향

Predicting Preservice Teachers Achievement with Achievement Goals and Teaching Profession Epistemological Beliefs

본 연구에서는 초등 예비교사의 교직 인식론적 신념과 성취목표지향(숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피)이 교육학 성적에 미치는 영향에 대해 조사를 하였다. 선행연구들과 달리 2X6 요인구조(박병기·채선영, 2006)에 근거한 교직 인식론적 신념에 초점을 두었다. 이를 위해 D 교육대학교 4학년 학생 445명을 대상으로 실시한 본 연구의 주요 측정 변인들 간의 관계 모형을 설정하고 상관관계, 적합도 및 경로분석을 하였다. 결과 초등 예비교사들의 교직 인식론적 신념은 숙달접근과 수행접근 지향성과 정적 상관관계를 보였고, 숙달회피와는 부적 상관을 보였으며, 수행회피와는 상관관계가 없었다. 그리고 성취 변인인 교육학 성적은 세련된 교직 인식론적 신념과 부적 상관을 보였다. 이러한 상관 자료와 선행연구들을 기초로 성취목표지향성을 매개변인으로 한 경로분석의 결과에 의하면 교육학 점수에 영향 미치는 교직 인식론적 신념의 경로에서 매개효과가 크지는 않지만 성취목표 지향성에 대한 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과에 기초한 논의를 하였다.

The purpose of this study was to examine relationships among achievement goal orientations(mastery approach goal, mastery avoidance goal, performance approach goal, performance avoidance goal), teaching profession epistemological beliefs, and achievement of preservice teachers of D Elementary Teacher Education University. A total 445 seniors were participated in this study. The author used an 40-item questionnaire to measure achievement goal orientation and 48-item questionnaire to measure 2X6 teaching profession epistemological beliefs-knowledge nature (certainty/structure), knowledge acquisition(knowing source/knowing justifying), learning behavior (learning ability/learning process). Also included was a trial test of pedagogical knowledge as a dependent measure which is based on an actual elementary teacher licence exam. Correlation and path analyses were conducted. The results showed that teaching profession epistemological beliefs had affected to pedagogical knowledge with small indirect effect of achievement goals. Implications of this study were suggested.