수학교육의 목적이 학생들의사고력과 창의력을 신장시키는 데에 있다고 볼 때 사실 수준별 수업의 도입은 오히려 늦은 감이 있다고 보지 않을 수 없다. 이제 모든 학교에서 실시하게 된 수준별 수업이 조금이라도 시행착오를 줄이고 본 궤도에 오르게 하는 일이 수학교육에 관계하는 모든 주체들에게 맡겨진 과제라고 해야 하겠다. 우선 수학교육의 방향을 설정하고 그에 따르는 교육과정의 설정, 교과서 및 학습지도서의 제작, 교사들에 대한 연수 등 제반 행정적 지원 문제를 해결해야 할 교육 당국의 보다 적극적인 노력이 요구된다. 다음으로는 수학 교육 연구자들의 적극적인 참여가 필요하다. 교육이론에 따르는 수준별 교육 과정을 개발해내고 새로운 수업 방법론을 제시하는 문제는 교사들로서는 해결하기 어려운 과제가 아닐 수 없기 때문이다. 또한 직접 학생들을 지도하고 있는 교사들에게는 교육당국, 수학교육연구자들이 제시해주는 교육 과정 및 교재를 가지고 그것을 현장에 적용시켜야 하는 과제가 주어지는 것은 당연하다. 그러나 그것은 일방적일 수 없다. 현장 교육의 경험이 교육과정이나 교재 제작에 반영되지 않고서는 수준별 수업에 맞는 것이 나올 수 없으며 수학교육 이론 역시 마찬가지이기 때문이다.