연구에서는 웹기반 멀티미디어를 이용한 영어과 컨텐츠 개발의 필요성과 그 방법 및 절차를 알아 보았다. 나아가, 영어과 컨텐츠의 개발은 지식 기반 산업사회의 도래와 다양한 학습 수용자 중심의 교수-학습 기반의 구현을 위해 그 필요성이 점점 더 증폭되고 있다. 웹기반 컨텐츠의 개발은 웹기반 시설의 인프라가 주는 여러 가지 제약 속에서 이루어져야 하므로 원만한 웹기반 켄텐츠를 유통시킬 수 있는 기반 시설이 선행되어야 한다. 아직까지 만족할 만한 수준은 아니지만 상당한 수준의 인프라가 빠른 속도로 전국의 학교로 확산되어 가고 있기 때문에 이제 시기적으로 웹기반 컨텐츠의 설계를 구체적으로 논의해야 할 때이다. 성공적인 컨텐츠의 개발은 교수 설계 절차의 주요한 다섯가지 단계를 수용하여, 분석, 설계, 개발, 운영, 평가의 웹 기반 체제 설계의 절차적 과정을 잘 수용해야 한다. 그리고, 이들이 상보적으로 서로 피드백을 주고 받으면서 보강되야 한다. 그리고, 웹기반 컨텐츠가 설계가 되고 구현되었으면 현장에서 설계자의 의도를 잘 알고 많은 학습자들이 교수-학습 상황엥서 쓸 수 있을 때 그 존재의 의미가 살아난다고 볼 수 있다. 이를 위해서는 웹기반 교과 교수-학습의 컨텐츠 개발과 더불어 구체적으로 교수-학습 모형을 연구하고 보급해야 할 필요가 있다. 좀 더 구체적으로 멀티미디어의 효율적인 운용 및 적용에 대해서 김정렬(1998)에서 논의하고 있기 때문에 여기서는 웹기반 교수-학습에 적용할 수 있는 교수-학습 모델을 제안하는 것으로 대신한다. 끝으로, 변화하는 교수-학습 기반 시설에 성공적으로 대처하기 위해서는 각 교과를 중심으로 하여 멀티미디어 교재 설계자 및 교육 공학 전문가 등으로 구성된 협의체를 중심으로 웹기반 컨텐츠를 개발하고 이를 기반 시설 인프라를 통해서 공유하고 현장 교수학습에 반영할 수 있도록 모든 교육 주체들이 함께 노력해야 할 것이다.