교과교육에서 내용과 방법은 분리되어 있는것이 아니라 하나로 결합되어 나타난다. 교과교육은 교과의 내용을 통해서 이루어진다. 교과에 대한 관점이나 가르치는 목적, 교수방법은 교과내용을 토대로 하고 있으며, 교과내용에 따라 달라진다. 마찬가지로 교과 수업의 구성요소인 수업내용, 교재, 교수-학습활동도 별개로 존재하는 것이 아니라 하나의 끈에 의해 엮어지게 마련이다. 이 글에서는 역사교육에서 그러한 끈의 역할을 하는 것으로 역사인식을 상정하고, 역사인식의 개념과 그에 따른 수업형태, 학생들에게 인식시키고자 하는 수업내용의 구성 과정 등을 검토하였다. 역사인식은 다양한 의미를 가지고 있다. 이 글에서는 역사인식을 간단히 역사를 안다 는 뜻으로 사용하였을 때, 그 의미에는 역사적 사실의 기억, 역사적 인과관계의 파악, 역사적 감정이입, 역사적 가치판단이 포함될 수 있다는 것을 사례를 통해 살펴보았다. 수업을 통해 이 중 어떤 의미의 역사를 인식시키고자 하는가에 따라 학생들의 사고활동과 그에 적합한 교수-학습방법이 달라지게 된다. 또한 수업을 통해 학생들에게 인식하는 역사는 원래 형태가 아니라, 역사가, 교사, 수업활동을 거쳐 변형된 역사적 사실이다. 이 글에서는 학생들의 이러한 역사인식이 어떠한 수업과정을 통해 이루어지는지를 제시하였다. 교과교육이론은 교과가 가지고 있는 본질적 신념과 교과의 내용, 사고방법을 토대로 한다. 역사교육학도 역사관과 역사적 사실의 성격, 그리고 역사적 연구방법을 바탕으로 성립한다. 이러한 조건들을 하나로 묶은 교수방법이 개발되었을 때, 진정한 의미에서 역사교육의 교수이론이라고 할 수 있을 것이다. 이 글은 이와 관련된 기초적인 이론적 논의를 통해 독자적인 역사교육학의 성립 가능성을 모색하였다. 그리고 나아가서는 교과교수이론을 개발하기 위한 방향을 제시하고자 한 것이다.