Using Student Created Video Presentations to Build Experiential Learning in the Oral EFL Presentation Classroom

학생 제작 발표 영상을 통한 구두 EFL 발표 수업에서의 경험적 학습 형성

본 질적 연구는 수업 내용 전달 및 발표 과제, 시험이 모두 녹화 형태로 온라인 교실에의 업로드를 통해 제출되는 온라인구두 발표 수업에서의 학생들의 학습 경험을 살펴본다. 본 연구의 목적은 콥(Kolb)의 경험적 학습 이론의 영향을 받은 구성주의수업 형식이 학생들의 동기 부여에 미치는 영향을 탐구하고 해당 경험에서 도출되는 긍정적인 혹은 부정적인 결과를 모두기록하는 것이다. 수집된 데이터에 따르면 대부분의 학생들은 발표 준비에 1-2시간을 할애하고 추가적으로 녹화하는데 1-2시간을 들이는 것으로 나타났다. 녹화에 추가적으로 소요된 시간은 녹화 형태의 과제 제출이 학생들의 개선을 위한 동기부여에직접적으로 영향을 끼쳤다는 사실을 암시한다. 또한 자신을 점검하고 실수를 교정할 기회를 주며 청중 앞에서 발표하는것에 대한 불안감에서 해방될 수 있다는 이유로 대부분의 학생들은 사전 녹화 제출을 선호하였다. 많은 학자들이 발표 기량이흔히 쓰이는 실제 청중 앞에서의 구두 발표가 최고의 연습 방법이라고 믿고 있는 반면 코로나 이후의 업무 환경에서는더 많은 사람들이 원격 근무를 하여 온라인 구두 발표 능력이 더 중요해질 것으로 예상된다. 비동기(asynchronous) 발표에필요한 능력을 배양함으로써 학생들은 구직 시장에서 더 큰 경쟁력을 갖게 될 것으로 사료된다.

This qualitative study investigates the learning experiences of students in an online oral presentation class where both course delivery, presentation assignments and exams were recorded submissions uploaded to an online classroom. The objective of this study is to understand if the constructivist format of the class encouraged Kolb’s experiential learning environment and to garner any positive or negative takeaways from the experience. Data collected revealed that most students spent 1-2 hours preparing for their presentations and an additional 1-2 hours recording. The additional time spent recording alluded to the idea that recorded submissions directly impacted student motivation to improve. It was also determined that most students preferred recorded submissions because they provided an opportunity to self-reflect and correct mistakes and released them from the anxiety of performing before a live audience thus enhancing the constructivist classroom environment. While many researchers believe that oral presentations are best practiced before a live audience where the skills are normally used, in the post-COVID work environment, more people are expected to work remotely and will require online oral presentation proficiencies. Developing the skills required to deliver asynchronous presentations will make students more competitive in the job market.